高職院校大學語文教學困境與對策研究

金飛

【摘 要】 語文作為文化傳播的重要途徑之一，在高職學生教育生涯中有著重要意義，對于培養(yǎng)學生文化自信和良好社會公德心有著積極的促進作用。但是當前的高職院校大學語文教學還是存在較多問題和諸多不足。本文主要從當前大學語文存在的問題出發(fā)，提出一些相關(guān)的對策，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 ?大學語文 ?問題 ?策略

大學語文肩負著文化傳承和人文精神的弘揚等多項重任，是學生走上社會參與競爭的精神基礎(chǔ)，也是中華文化傳承的重要橋梁，對于全面提高高職院校學生的綜合素質(zhì)和想象能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展有著直接的推動作用，對于人才培養(yǎng)有著其他課程不可取代的作用。

1. 高職大學語文的教學困境分析

1.1 大學語文課程定位模糊

相比于其他課程，高職大學語文課程在人才培養(yǎng)體系中沒有明確的定位。在高職院校的很多專業(yè)中，大學語文只是作為一門選修課程，還存在著認為語文不是一個學生必備的職業(yè)技能、大學語文課程顯得不是那么重要等錯誤認識;另一方面，由于高職院校?？茖W制較短，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心技能課程更受重視，導致大學語文課程開設(shè)單位時間明顯偏少。相比專業(yè)課程的教學形式而言，大學語文課程大多是以選修課或者講座形式開設(shè)，教學目的難以得到較好的體現(xiàn)，大學語文課程教學不可避免地流于形式，這都在一定程度上形成了高職大學語文課程的教學困境。

1.2 學生忽視大學語文課程

從學生在?，F(xiàn)有情況來看，高職院校大學生雖然有樂觀向上的沖勁、敢想敢為、善于表現(xiàn)自己、渴望得到別人的尊重和承認等優(yōu)點，但人文素養(yǎng)欠缺、不善與人相處、社會公德意識薄弱等缺陷也十分明顯，與普通高校學生相比，高職院校大學生的差距不僅體現(xiàn)在科學基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)等偏弱方面，也體現(xiàn)在思想道德、心理素質(zhì)相對偏低等方面，對于職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的課程比較專注，學生普遍對情感教育、審美教育和思想文化素質(zhì)教育重視不夠，對大學語文課程更是缺乏學習動力和學習毅力。

1.3 大學語文教學資料缺乏

在當前環(huán)境下的高職院校，大學語文課程教學資料和輔助資料儲備量相對明顯不足。教材是教學的基礎(chǔ)，但是很多高職院校語文教材選用過于隨意，選用標準偏低，有的學校甚至是直接照搬大學本科教材，有的學校是老師自己找教材，缺乏對基本的大學語文教材選用的重視。另外，高職院校圖書館儲備和更新最多的是科學技術(shù)類課程書籍，與大學語文配套的相關(guān)輔助資料數(shù)量明顯偏少，也在很大程度上影響了大學語文教學目標的實現(xiàn)。

2. 改善高職院校大學語文教學困境的策略

2.1 突破傳統(tǒng)教學觀念，大膽嘗試革新

經(jīng)濟社會的發(fā)展對于高等職業(yè)教育提出了新理念、新要求，在目前的高職教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)無法滿足高職院校大學語文的教學，需要我們進行一些教育模式的創(chuàng)新和改革，加強對學生的學習能力和閱讀能力的培養(yǎng)。大學語文教師教學觀念的改變對于大學語文教學效率的提高有著重要的作用，面對高職學生既要重視職業(yè)技能的鍛煉提高，又要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。大學語文教師應(yīng)該放開手腳，大膽進行教學模式的改革和嘗試，創(chuàng)新教材教法，精煉教學內(nèi)容，讓學生認真學習專家精選過的文本素材，不斷提高綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和開拓眼界，努力讓學生通過文學的角度去看待世界的發(fā)展，能夠形成一個基本的、健康的世界觀。

2.2 利用信息技術(shù)，營造一個良好的學習環(huán)境

優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學資源隨處可見，多媒體借助于計算機網(wǎng)絡(luò)能夠打破課堂教學地域的限制。通過和優(yōu)質(zhì)課程教學平臺建立一些合作關(guān)系，引進一些優(yōu)秀的教學視頻資源，包括國內(nèi)名校和世界名校的視頻資料，通過不同的教學模塊和教學項目，明確教學的實際目標，設(shè)計具有針對性的問題，切實提高學生的學習效率。除此之外，高職大學語文教師還可以靈活運用已知的知識體系，依托信息技術(shù)構(gòu)建一個未知的知識體系，有組織地整合優(yōu)質(zhì)教學資源，依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學習任務(wù)，利用微課等精煉教學內(nèi)容，為學生的移動學習和在線學習提供便利條件，引導學生進行未知的探索，以此加強每一個學生的自主學習的能動性。一方面，學生可以根據(jù)自己的實際情況制定相關(guān)的學習計劃;另一方面，教師也可以根據(jù)學生的不同需求制定不同的教學方式和教學目標，大學語文的教學效率自然可以大大提高。

2.3 加強人文知識教育，提高學生的人文修養(yǎng)

高職大學語文教學不同于其他課程的教學，它具有獨立的知識體系和邏輯體系，對學生進行人文知識的傳遞和教授，能夠更好地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，高職院校要重視和加強大學語文課程對學生人文知識的教育。大學語文課程的教學更加注重學生文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和人文主義精神，讓學生在掌握基本語文知識的基礎(chǔ)上進行知識升級，不斷提高自己對于傳統(tǒng)文化的認知和學習語文的興趣，同時充分獲取自己內(nèi)心需要的、能夠充分展現(xiàn)自身價值的知識和營養(yǎng)，讓每一個學生都能更好地認識世界和體會生活，為其今后的學習、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

高職院校的大學語文教學改革勢在必行，在新時代的要求下，我們需要建立一個良好的培養(yǎng)機制，確定基本的教學目標，通過大學語文給與學生人文素養(yǎng)的滋補和熏陶，培養(yǎng)符合新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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