生活化教學(xué)探究

一、小學(xué)品德課堂中生活化教學(xué)的涵義

品德課程教學(xué)范疇中的“生活化”，是指將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與真實世界的撞擊與交流中產(chǎn)生對世界、對生活的熱愛，從而自發(fā)地、主動地去關(guān)注社會、關(guān)注生活。這是一種基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果作為課程操作的出發(fā)點和歸宿點，也是一種對新課程理念的內(nèi)化表現(xiàn)。基于這樣的理解，小學(xué)品德課堂中的生活化教學(xué)就是一種基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計思想，是指在品德課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在真實的世界中體驗生活，并在這個過程中達到“知情意行”的自我認知，自我反省與自我教育。

二、小學(xué)品德課堂中進行生活化教學(xué)的必要性

陶行知說：“生活即教育”。新的課程標準強調(diào)：“思想品德課要以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)”。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊價值。教育內(nèi)容和形式必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。兒童的道德發(fā)展大致可以概括為“無律——他律——自律——自由”的過程。處于小學(xué)階段的兒童，他們大多處于由他律向自律發(fā)展的階段。而從小學(xué)生思維發(fā)展的特點來看，他們對道德現(xiàn)象的認識和判斷往往不能脫離具體的道德生活情境。因此，小學(xué)德育課程必須貼近學(xué)生生活，通過生活學(xué)習(xí)道德，通過生活了解社會，即小學(xué)生的道德學(xué)習(xí)必須在遵循他們身心發(fā)展規(guī)律的前提下，按照他們生活的邏輯來建構(gòu)。這樣的意義建構(gòu)可以通過一堂堂具體可感的品德教育課來實現(xiàn)。品德課程要強調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，把現(xiàn)實生活作為主要的教育源泉，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教育，提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力，促進學(xué)生發(fā)展。這突出體現(xiàn)了課程立足于兒童生活、通過兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的基本思想，體現(xiàn)了課程“回歸兒童生活”的基本理念。

三、小學(xué)品德課堂中進行生活化教學(xué)的具體實施策略

（一）精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

教師應(yīng)從教材本身、學(xué)生生活實際和社會生活中充分挖掘教學(xué)素材和資源，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗生活。在教學(xué)《平安回家》時，教師可結(jié)合學(xué)生生活來提出這樣的問題：大家生活當(dāng)中都見到過哪些違反交通規(guī)則的行為？大家以前都是如何做的？在學(xué)完今天這節(jié)課后，再見到同樣的現(xiàn)象，應(yīng)該如何做？這樣，教師通過問題的提出來供學(xué)生思考和討論，不但活躍了課堂氛圍，也使教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將抽象、呆板的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、鮮活的生活實例，使品德教學(xué)的針對性和實用性進一步增強。而學(xué)生經(jīng)過討論，并經(jīng)教師正確指導(dǎo)之后，其自身的交通安全意識得到有效增強，使其在今后的生活中能夠自覺地去遵守交通秩序。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

教師在教學(xué)活動中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過各種活動體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德。教師要善于在情境中挖掘道德教育因素，通過良好的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生道德內(nèi)省的情境。例如，《小窗口大世界》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)播音員，播報自己感興趣的新聞及對這則新聞的個人看法，新聞來源可以是看到、聽到的，親身經(jīng)歷的等。讓他們從自己的世界出發(fā)，觀察社會，感受社會，研究社會。在廣播新聞時，學(xué)生們會感到自己是在參與生活，學(xué)習(xí)生活，此時他們和真實的生活更貼近了，參與和體驗生活的樂趣和熱情感染了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)習(xí)變得更加有吸引力。

（三）實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

開設(shè)小學(xué)品德課程的目的是促進學(xué)生由品德知識向道德行為的自覺轉(zhuǎn)化，這就要求教師不但要關(guān)注學(xué)生判斷和認知能力的提升，還要讓其行動起來，使學(xué)生在實踐當(dāng)中感悟、體驗。例如，教學(xué)《我不任性》時，教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r都有哪些任性行為，應(yīng)該如何去改正，而教師則給予適時的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生不但了解了什么是任性，也萌生了今后不再任性的想法。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的責(zé)任心得到有效增強，且對于其日后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也十分有利。

【作者單位：臨沂市蘭山區(qū)臨沂朱夏小學(xué) 山東】