議學生自信心在課堂中的作用

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。

一、以興趣為先導，培養(yǎng)學生的自信心

1 、利用課前一分鐘，把學生引入到音樂的殿堂。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。如：上課前老師用親切的語言說出上課，學生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏，這種形式很適合小學生的年齡和心理特點，使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節(jié)課創(chuàng)設一個美好的開端。

2、創(chuàng)設情景、引導學生積極參與。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，如我上一年級《誰在叫》歌時，讓學生扮演不同的角色，并且通過語言描繪，音樂渲染，扮演體會，等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于音樂學習。

3、借助有趣的游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽表演曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學表演曲，如教《火車開了》這一課時，邊唱邊做開火車游戲，這不僅能減輕學生表演時的心理壓力，而且能體驗表演的樂趣。

4、開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)興趣。

小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，比如在教唱完一首歌曲后，請幾名學生起來進行一場小小的歌唱比賽，促進學生的表演欲望；也可用器樂教學，請學生起來為大家表演；還可以組織一場關(guān)于音樂知識的小竟賽，來激發(fā)學生們的學習興趣。同時，我們還可讓學生進行創(chuàng)作表演，如：讓學生為一首歌曲進行編配打擊樂節(jié)奏，并可用簡單的打擊樂進行表演；也可讓學生為一首已學的歌曲的旋律重新創(chuàng)作歌詞等等。盡管其中許多學生的作品還不成熟，但只要他去做了就是教學的成功。總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛表演。

二、自信的支撐點要在集體活動中尋找

教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，并且及時、適當?shù)亟o子贊揚。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉(zhuǎn)折點。在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。我還會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，我用自然、親切的微笑面對學生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，就會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點。

三、保護學生的自尊心，讓孩子們的自信心得到健康發(fā)展

孩子的自尊心需要保護，我們教師也應該尊重學生的自尊心理。教師就應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓孩子們的自信心得到健康發(fā)展。所以，保護學生的自尊心比什么都重要，教學上采取的方式不同，將會獲得不一樣的效果，作為教師要了解學生的感受，設身處地從學生的角度來看待學習，看待老師，理解才是萬歲，學生有了學習的信心，才能主動積極地投入到學習中去，才會加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每個學生的能力不同，常有學生大膽上臺表演以后，因為動作可笑或音不準而惹得臺下學生大聲嘩笑。這個時候，如果老師也隨堂大笑或用鄙夷的態(tài)度對待這個學生，那么勢必會對他的自尊造成極大地傷害，甚至于給他的心靈造成不必要的影響。所以，碰到這樣的情況時，我首先告訴臺下的學生要做個文明的觀眾，要學會尊重別人的演出，不能因為他的錯誤而取笑他。然后，我會鼓勵他，就算今天有點小差錯沒關(guān)系，他能大膽地上來就已經(jīng)很棒了。這樣既對臺下的學生進行了一次行為習慣教育，又保護了臺上學生的自尊心，相得益彰。

四、開發(fā)學生無窮的潛能，讓自信的光照亮每個學生的心靈

每一個學生都是一片有待開發(fā)或需要進一步開墾的土地，山于年齡和教育等原因，在他們身上都存在著許多“不完善”和“不確定性”。在教育實踐工作中，我們不能把學生看死，定型化，要堅信，每個心理健康的人都有潛在發(fā)展的因素，即使最差的一名學生，其底蘊也絕不是零，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)設條件，提供舞臺，其潛能終會被開發(fā)，其素質(zhì)也將得到完善。有的學生在演唱時聲音很輕，作為教師不能武斷地評價：“聲音太輕了”，而應該用激勵性的話語：“老師相信你下次能唱得響亮” ； “你下回能更大方！”人性最大的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。從此以后，他上課也聽得認真了，回答問題也積極了，以往在學生眼中那個壞孩子的形象己經(jīng)不存在了。教育者的責任，就是用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，從一種新的視角，盡早地開發(fā)孩子的潛能，并加以關(guān)注、培養(yǎng)，創(chuàng)設一切，可能的支持性環(huán)境，幫助他們走向成功之路，幸福之路。

總之，兒童自信心的培養(yǎng)直接關(guān)系到人的一生的發(fā)展，因此，越來越受到人們的關(guān)注，讓我們音樂教師共同努力，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)高陽路小學 河南】