走進(jìn)孩子的心田悉心澆灌智慧的花朵

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的壓力不斷增加，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，失敗體驗(yàn)過(guò)多，師長(zhǎng)期望過(guò)高，外部評(píng)價(jià)過(guò)低，再加上家庭、社會(huì)等方面的不良影響，就會(huì)使一部分學(xué)生尤其是成績(jī)差的學(xué)生在思想意識(shí)上造成消極的自我意象，若不能及時(shí)糾正，日積月累，就會(huì)形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕別人“瞧不起”，怕別人議論自己“不行”，發(fā)展下去就形成過(guò)敏、自責(zé)、孤獨(dú)，甚至出走、輕生。怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，讓他們快樂(lè)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并逐步走向成功呢？

一、學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生

1、焦慮心理 表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高，急于取得理想的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成主觀愿望與客觀實(shí)際的矛盾沖突，常處于憂(yōu)慮緊張、煩躁不安的情緒狀態(tài)，或造成精神壓抑。

2、依賴(lài)心理 表現(xiàn)為依賴(lài)感強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊，一旦離開(kāi)教師的輔導(dǎo)或別人的幫助，會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的消極情緒和行為傾向。依賴(lài)心理使學(xué)生喪失主動(dòng)性和獨(dú)立性，心理承受力較差，經(jīng)不起困難和失敗的考驗(yàn)。

3、閉鎖心理 表現(xiàn)為對(duì)外界評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，回避失敗的意識(shí)較強(qiáng)，封閉內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)中的煩惱常壓在心里，從而引起消極的情緒體驗(yàn)，孤獨(dú)感強(qiáng)，行為表現(xiàn)膽怯、退縮。另外，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下同學(xué)之間互相戒備，學(xué)習(xí)情況彼此保密。閉鎖心理阻斷了學(xué)生和他人的交流，從而妨礙了學(xué)生智力和潛能的發(fā)展，還可能導(dǎo)致變態(tài)人格。

4、自卑心理 表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上缺乏自信，遇到困難時(shí)感到無(wú)能為力，對(duì)成功不抱希望，伴隨有沮喪、悲觀、不安等消極情緒體驗(yàn)，自卑心理在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中表現(xiàn)較明顯。

5、自安心理 表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，心理上的惰性強(qiáng)，意志力薄弱，知難而退，隨波逐流。

6、抗拒心理 表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)要求懷有對(duì)立和排斥情緒，以抵抗外界壓力來(lái)滿(mǎn)足自尊，導(dǎo)致抗拒的行為傾向。

7、嫉妒心理 表現(xiàn)為對(duì)成績(jī)或?qū)W習(xí)能力高于自己的同學(xué)產(chǎn)生不滿(mǎn)、憎恨情緒，極力排除他人的優(yōu)點(diǎn)，以貶低和誹謗的手段尋求心理上的快慰。嫉妒心理不僅有損他人，而且也給自身帶來(lái)煩惱和痛苦，“內(nèi)傷”更大。

二、如何幫助他們排除學(xué)習(xí)中的心理障礙，形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)呢？

（一）教師直接影響

1、建立交流 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

要想對(duì)學(xué)生施加影響，就要走進(jìn)學(xué)生們的天地，了解他們。那么，首先就要打開(kāi)他們的心扉。老師微笑著把他們拉到身邊和他談一談他們的家庭生活，個(gè)人愛(ài)好等，朋友式地和孩子交談，這樣既了解了孩子的生長(zhǎng)環(huán)境、性格、思想，更能取得學(xué)生的信任。讓他們知道老師、同學(xué)能公正地看待他們，使他們喜愛(ài)學(xué)校的生活，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)上困難而產(chǎn)生自卑心理。

2、找出原因 提出希望

讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心中找一個(gè)同班學(xué)生為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不一定要是班上最好的學(xué)生，為的是讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在短期內(nèi)努力趕上“目標(biāo)”。所以，落后沒(méi)關(guān)系，做老師的一定要先幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到落后原因才最重要。

3、調(diào)整狀態(tài)，教授學(xué)法

教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更要在課堂上教會(huì)學(xué)生觀察、記憶、自學(xué)等方法，還可以讓學(xué)生來(lái)介紹自己平時(shí)學(xué)習(xí)的方法，供學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上把一些基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)盡量多給這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鞏固他們的基礎(chǔ)性知識(shí)，并及時(shí)肯定他們的正確回答，使學(xué)生獲得成功的刺激，培養(yǎng)興趣。作業(yè)前加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生感覺(jué)到不困難，能順利完成，要抓住作業(yè)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，定分不可太低。

（二）發(fā)揮集體力量，改變差生角色，喚起內(nèi)驅(qū)力。

1、集體力量是無(wú)窮的。而兒童最容易學(xué)習(xí)的榜樣是同班的好同學(xué)，因?yàn)橥嗤瑢W(xué)及其年齡相近，心理相通。針對(duì)學(xué)習(xí)、困難學(xué)生不同的情況，同座的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情感是相互影響的。學(xué)習(xí)較為踏實(shí)，刻苦的學(xué)生，而且為人樸實(shí)，愛(ài)幫助人能幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)對(duì)他產(chǎn)生潛移默化的影響。

2、改變差生角色，喚起內(nèi)驅(qū)力。變“差生”角色為“干部”角色。“競(jìng)選”班干部，如“一日班長(zhǎng)”“班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員”“文明禮貌宣傳員”等等。這樣，通過(guò)競(jìng)選、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)議、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)他們逐步投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中，改變差生動(dòng)力系統(tǒng)的偏常狀態(tài)，喚起其內(nèi)驅(qū)力。

三、總體的教育策略

一是真心關(guān)愛(ài) 用真心換真情，特別的愛(ài)給特別的他。

二是榜樣學(xué)習(xí) 在許多自我認(rèn)定教學(xué)項(xiàng)目中，榜樣的作用非常重要，尤其是以成年人作榜樣。

三是選擇機(jī)會(huì) 給學(xué)習(xí)困難者足夠的機(jī)會(huì)，讓他們有被尊重的感覺(jué)。

四是歸因重塑 對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸因訓(xùn)練常用的方法有團(tuán)體訓(xùn)練法、強(qiáng)化矯正法和觀察學(xué)習(xí)法三種。激發(fā)起學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五是行為訓(xùn)練 在行為的強(qiáng)化訓(xùn)練中，要注意多強(qiáng)化學(xué)生積極的行為，而盡量少使用懲罰等負(fù)強(qiáng)化手段。

綜上所述，唯有走進(jìn)孩子的心里去才能更好地進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。在教育教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)著重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的輔導(dǎo)，以助排除學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展智力和能力，增強(qiáng)自信心，以健康地心理促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

陶行知的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的博大情懷和孜孜以求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)精神，也激勵(lì)著我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能再多一些智慧，通過(guò)形象的說(shuō)理，淺易的生活語(yǔ)言，教育我們的每一個(gè)學(xué)生。

就讓我們悉心澆灌，靜候花開(kāi)吧。

【作者單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校 江蘇】