規矩成方圓

打擊樂器的演奏是幼兒園音樂教學的常見內容之一，它不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能幫助提高幼兒對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作能力。但由于幼兒大多好奇心強，自制力較差，經常是拿起樂器就喜愛敲敲搖搖而忘記了教師的要求。因此，打擊樂要比舞蹈、唱歌等其它教學活動更難組織，它尤其需要教師幫助幼兒建立必要的常規。

一、建立常規，提高幼兒控制力

1、活動開始和結束的常規

幼兒聽音樂的信號整齊地將樂器從座椅下面取出或放回；開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢；演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。這一系列常規看著繁瑣、復雜，幼兒不易接受，但是，一旦形成了規矩，老師就更容易把握活動常規。一開始，老師不能操之過急，第一次，可能只是訓練取樂器、放樂器，第二次學習準備演奏、演奏結束，……我們可以嘗試一些情境化的語言，“小樂器要上班了！”（拿出樂器）“小樂器要下班了！”（放回樂器）“小樂器準備唱歌了！”（準備演奏）“小樂器唱完了！”（演奏結束）……

2、活動進行的常規

一開始，幼兒可能沉浸于把玩樂器的喜悅中，他們總喜歡敲敲搖搖，不在意是上課還是下課。我們可以給他們一點空間，讓他們去自由地探索發現。等幼兒適當盡興后，可以讓他們再聽一聽，他們會感覺到很亂，很吵，這樣通過親身的感受，情況會有所好轉。再讓他們比較一下，雜亂無章的演奏和整齊的演奏，哪種更好聽，激發他們看指揮演奏的興趣。指揮一般先由老師來指揮，老師可以用肢體語言、眼神等與幼兒進行交流、暗示，讓每個幼兒獲得成功的體驗。等到中班后期、大班時，一些結構簡單的曲子，可以嘗試讓幼兒來指揮。

演奏樂器時，相互傾聽的常規，在打擊樂活動中是非常重要的，它關系到整個演奏活動的整體效果。有的幼兒為了突顯自己演奏的小樂器，會刻意演奏得特別快或者特別慢，以示自己的與眾不同。遇到這種情況，一般我會把整個演奏活動錄下來，讓大家聽一聽，好不好聽？有什么問題？而且我就會讓該幼兒來說一說發現了什么問題，如果他還是沒有發現，再請別的幼兒來提示他，提示后，再來聽一聽，尋找問題的癥結，如此一來，問題就迎刃而解了。以后，難得有個別幼兒忘記傾聽他人的演奏時，老師只要稍作提醒，馬上就會好轉，傾聽的常規也慢慢建立起來。

3、活動中的有效策略

（1）培養幼兒的自我控制能力。幼兒在活動中認識到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的欲望，但由于年齡小，控制能力差，往往難以實現。為此，我給他們講邱少云叔叔的故事，為他們樹立學習的榜樣。故事講完后，教室里很安靜。過了一會兒，幼兒七嘴八舌地議論開：“他為什么不動呢？”“他一動不就被敵人發現了嗎？”“他一動敵人就會向他開槍？”幼兒在互相議論中，在情感上產生了某種震動。我借著這樣的機會問他們：“老師就要帶你們上打擊樂課了，你們應該怎樣做呢？”幼兒都說：“我要坐坐好?！薄拔也粊y動樂器?！惫?，這次打擊樂活動，幼兒非常認真，沒有聽到樂器隨便發出的聲音。

（2）扮演小樂隊的隊員。幼兒擔任了某一角色，在行動上必然會受到角色的約束。我請幼兒扮演樂隊的隊員進行訓練，利用“小門”的游戲形式，讓幼兒用兩腿做小門，當門關上的時候，誰也不能去看樂器，當老師說：“小門打開時”隊員才可以拿樂器，這種形式，幼兒非常喜歡，不知不覺中，幼兒遵守了不低頭看樂器這條規則，也得到了快樂的體驗。小樂隊的隊員要交換樂器了，我提示他們，現在在舞臺上表演，幕布已經拉起來了，下面的觀眾雖然看不見，但是他們聽得見，為了要給他們一個驚喜，交換樂器時要注意什么呢？于是，每個樂隊成員在交換過程中都盡量不與他人或場內的座椅相撞，坐下時不使座椅發出聲音或發生移動。

二、新穎教學，提升幼兒興趣度

在進行音樂《大雨和小雨》活動時，我先請幼兒們用拍手的方式表現大小雨，用一個手指到五個手指逐漸增多拍，幼兒們感受到聲音的漸強。立刻告訴我先是小雨后是大雨。除了拍手還可用什么表示？幼兒說：跺腳、拍腿、拍肩……各抒己見，我們一下子收集了許多利用聲勢表現大雨和小雨的方法。但是拍手跺腳這些方式都是幼兒經常接觸到的，在他們熟悉了樂曲的節奏和聲音的力度變化后，我給他們看了一段口技表演，提示他們是不是也能嘗試用嘴巴發出不同的聲音；后來再試試，能不能兩兩合作，發出不同的聲音來表示大雨和小雨……這些新穎的表現方式，大大激發了幼兒參與這個節奏活動的興趣。

三、正確引導，培養幼兒注意力

在教學過程中，我還嘗試通過打擊樂活動，運用多種方法，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，幫助幼兒在游戲中提高注意的持久性。例如在為《軍隊進行曲》配大鼓的節奏時，我請了一名幼兒上來創編節奏。一進行實際操作，問題就出現了，牛牛的大鼓是半拍一下，又快又凌亂。雙雙馬上站起來說：“我覺得這個節奏太快了，解放軍叔叔走得很整齊，這么快就不整齊了呀?！薄澳悄阌X得什么樣的節奏才合適呢？你來試試看？！”我順水推舟。學齡前的孩子有時候沒有辦法用語言來表達，但是能用動作表達自己對樂曲的理解。雙雙上來后，兩拍一次大鼓，大家明顯覺得，這樣的伴奏既振奮人心，又很有節奏感，穩穩當當、腳踏實地的感覺，就像解放軍叔叔！這種相同的樂器，不同的配器方法的比較，使幼兒有了完全不同的感受，把他們的無意注意向有意注意進行了轉換，幼兒自己得出了結論，更進一步地理解了音樂，同時也培養了幼兒良好的學習習慣，建立了初步的學習常規。

打擊樂教學從培養幼兒節奏感，培養對節奏的感知力和理解力，培養幼兒感受創編節奏的能力入手，是音樂教育中促進幼兒發展的重要方面。在打擊樂的教學中，老師若能建立合理的活動常規，再靈活采用多種教學手段，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，那我們的音樂教育就會收到事半功倍的效果。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】