加大對幼兒創新思維培養力度

幼兒語言能力培養日漸受到學校與家庭的重視，無論是《幼兒園教育指導綱要》，還是幼兒園所開設的語言課程，都對幼兒語言能力培養提出了具體的教育要求和明確的教育目標。但由于受到教育實踐條件的局限，以及社會和家庭對幼兒語言能力培養的認識和理解不夠科學和深入，在教育實踐中，存在著很多誤區。現就幼兒語言能力培養的策略，以求找到解決問題的辦法。

一、創設良好的幼兒語言教學環境

提供愉快的語言運用情境是幼兒語言運用的動力，我們應注意提供良好的環境，激發幼兒創造性地運用語言，幼兒的語言運用能力才能切實地得到提高。幼兒學習語言都要與自然現像緊密相連，通過各種感官直接感知，繼而進行語言運用。如，在春天里帶幼兒散步，觀察柳樹的變化，問春天的柳樹是怎樣的？你覺得柳樹的枝條像什么？有的幼兒說：“看到春天的柳樹發芽了，嫩嫩的，綠綠的，垂柳像綠色的毛線等等。這樣讓幼兒在感受到大自然的美中培養語言運用能力。好說是幼兒的天性，教師要抓住幼兒的心理，經常和孩子進行趣味性談話：如新生剛剛入班，面對新奇的環境、新的朋友總有無數個話題要說。這時教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，孩子們倍感親切。接下來教師可以進一步在他們的興趣點上生成各種談話活動：如動畫片精彩片斷回顧、家庭趣味小事、星期日見聞等，根據談話內容還可以開展系列的繪畫、講述活動，充分發揮幼兒想像力，把看到的、聽到的事情進行了加工創造，用自己的語言進行表達，不僅豐富了詞匯，激發了興趣，還拉近了師生的距離。

二、充分發揮幼兒的語言天賦

給幼兒講小故事，不但可以激發幼兒的興趣，豐富幼兒的詞匯量，而且精彩有意思的故事可以遷移默化的在孩子的心里構起對未來生活美好憧憬，那些有趣的童話故事、哲學故事、神話故事、科幻故事都可以在豐富好幼兒的詞匯量，同時都像白衣天使打進孩子靜脈中的沾滴一樣，凈化著幼兒的心靈，塑造著幼兒的個性，引領孩子奔向美好未來。兒時的天空總是那么的湛藍，不含任何塵埃的天空，兒時聽過的故事，不但可以培養幼兒的語言能力，還可以塑造幼兒的個性。但是，只是采取給幼兒講故事的方法，也許以上教學目的并不能得到更深的體現。當幼兒的詞匯量有了一定的積累的時候他會有能力從爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，教師及朋友口中聽到的故事復述出來講給別人聽的的愿望。如果教師采取讓幼兒講故事的方法，會受到意想不到的效果。有的幼兒會學著爺爺奶奶或是老師的樣子，聲情并茂地描述故事情節，有的孩子也許表情動作會更加夸張，再加上自己的口頭語及書面語知識加以描述，不但鍛煉了幼兒的語言能力，表達能力，同時加深幼兒對故事所包含的深刻的理解。同時也給幼兒創造了自我表現能力的機會，既鍛煉了幼兒的語言能力，又激發了幼兒學習的興趣。

三、在日常生活中培養幼兒的語言能力

生活是語言的源泉、豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。所以，我們應把幼兒園的全部活動看做是語言教育的活教材?！毒V要》中指出，教師在一日生活中要有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結合每天的生活。如：利用入園、離園時，提醒幼兒使用禮貌用語“老師早”、“老師好”、“媽媽爸爸再見”等；晨間談話時，教師可組織幼兒說說自己的趣事，鼓勵幼兒大膽表述；吃飯時，讓幼兒說出各種餐具、主食、副食或菜名。餐后散步時，教師帶幼兒觀察身邊的事物，教給幼兒一些形容詞，豐富他們的詞匯；在起床穿衣時，老師可問：“這雙鞋是誰的呀？”鼓勵幼兒說出自己衣服的各部分名稱（如領子、袖子、扣子）等；在洗手時，引導幼兒說說“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“擰”等詞；在幼兒午睡前，講一些通俗易懂的小故事等等。另外，對于那些語言發展得比較差的幼兒，教師要特別注重日常談話，加強個別指導，通過交談，讓他活躍起來了，也變得愛與同伴、老師說話了。

四、加大對幼兒創新思維培養力度

語言教學活動是幼兒學習口語的重要手段，在培養幼兒創新思維上進行大膽的嘗試。因為創編活動要求幼兒把諸多要素按一定聯系組合成一個新的整體，把事物的某個元素加以更換，從而產生一種嶄新的認識和新穎的創造。所以，教師結合教學中存在的問題，找相關資料，分析教材。教師創設隱含創編內容的具體直觀、生動形象的環境，讓幼兒睹境思“編”。根據提供創編內容相關實物，圖片等引發幼兒聯想，從中發現問題，運用所學知識和經驗圍繞這一關鍵點進行發散性思維，找出解決問題的辦法，使幼兒的認識產生突變，獲得創造成果，編出新的作品。古詩是幼兒學習語言中的一個難點，精煉的語句所表達的豐富內涵和古樸意境是幼兒不能理解的。在古詩詞教學中，教師按照詩的意境繪畫出優美的畫面，并把重點及難懂得關鍵詞句制作成具體形象的動態圖片與背景結合，配上動聽的音樂。這樣可以觸動和感悟幼兒，理解古詩中的意義，掌握古詩朗讀韻律。這兩種教學形式，把側重點放在面向全體幼兒，大膽放手讓幼兒去觀察，去想象，拓寬思維，充分調動幼兒動手、動腦、動口的積極性、主動性、幼兒聽。加強了對幼兒創新思維的培養。

【作者單位：盱眙縣實驗小學幼兒園 江蘇】