用科學發展觀彰顯評價的人文性

隨著課程改革的不斷推進，課程評價和對學生的評價方式發生了根本的變化，評價不再是為了選拔和甄別，而是如何更好地發揮評價的激勵功能和導向功能，關注過程性和發展性，幫助學生認識自我、建立自信，激發內在發展動力，已經成為一種趨勢。因此，我們思考將原有的“星級少年”評價方式提升為“七彩少年”。根據評價內容，讓每個學生通過“集卡”的方式，參與評價。將這項活動命名為“集卡，做七彩少年”。“七彩少年”的評價內容涵蓋德、智、體、美、勞等方面。

一、評價目標的追尋

通過“七彩少年”評價，教育每個孩子“學會善待，勇于承擔”。讓評價真正發揮它的教育功能和激勵功能。把評價內容作為每個孩子努力的目標，不斷反思自我，不斷檢查自我，讓每個孩子在不同的學年段獲得不同的成功感和幸福感，在體驗教育中使學生快樂成長。

二、七彩內涵的解讀

“七彩少年”分為紅、橙、藍、綠、青、棕、紫七種顏色，分別命名為“活力卡、善學卡、友善卡、和諧卡、書香卡、自律卡和典雅卡”。

“活力卡”用紅色表示。古代漢族人以紅、黃、青、白、黑為五方正色，紅色為五色之首。中華民族的祖先是炎帝，以火為名，故紅色為中國人最喜愛的色彩。這里象征少年兒童積極、熱情、勇敢、快樂。激勵學生尊重自然、尊重社會、尊重長輩、尊重他人：“善學卡”用橙色表示。橙色代表著樸實，具有一定成果，又是繁榮與驕傲的象征。由于它代表著力量、智慧、震撼、光輝，也被奉成神圣的顏色。橙色是活躍的催化劑給神經和血液以力量。橙色也和敏感、同情與天真融為一體。激勵學生努力學習，立志成才：“友善卡”用藍色表示。在精神領域里，這個顏色是遙不可攀的神圣顏色，是除了金銀以外的一個特殊色彩。但是會給人產生一種放松的心態。藍色具有提升精神境界、增加人文素養、提高文化品位的功能。激勵學生善待他人和同伴，具有一定的團隊協作精神：“和諧卡”用綠色表示。這是一種象征生命的色彩。它不僅象征著青春與活力，具有熱血、勇敢、可愛、環保與希望，也是翹盼東方冉冉升起的太陽。激勵學生與自然環境和諧相處，具有一定的環境意識，打造和諧校園：“書香卡”用青色表示。其意義具有較大的伸縮性，詩人看中的青色，與其朦朧含蓄的美學追求相一致，更表示堅強、希望與莊重。青色象征春天和生命，激勵學生多讀書，讀好書，具有一定“書香”氣息和氛圍：“自律卡”用棕色表示。是一種可靠、值得信賴的色彩。表示充滿生命活力與感情，象征真實與和諧。喜歡棕色的人往往是誠實而平凡，井然有序。激勵學生生活自律，具有一定的生活自理能力，在生活中不依賴他人：“典雅卡”用紫色表示。充滿著神秘的復雜情調。喜歡這個顏色的人，可以說是藝術家類型的人物，內心強烈渴求世人肯定他的才能。象征神秘、熱情、溫和、浪漫以及端莊、幽雅。激勵學生具有自己的興趣愛好，展示與張揚自我。

三、評價內容的概述

根據不同的色卡和學校德育教育整體規劃，班主任、任課老師和學生共同制定階段性評價內容，并讓每個學生在評價的過程中接受教育。“活力卡”。是對學生的養成教育的評價，其內容有班主任、班級任課老師和家長共同參與制定：“善學卡”。是評價學生的學習習慣、學習狀態和學習成果，針對不同學生的學習個體，采取不同的評價方式，讓每個學生獲得自信與成功：“友善卡”。是評價學生對他人、班級集體、對學校、對社會、對自然的關心、關注與關愛：“和諧卡”。是評價學生的環境意識，讓學生從小懂得資源的利用和環境的保護，以及人與自然和諧相處等方面的重要意義與價值：“書香卡”。是評價學生的課外閱讀量，通過評價鼓勵學生多讀書、讀好書，不斷拓展知識面，提升學生的人文素養：“自律卡”。是評價學生的自理、自立和自救能力。激勵每個學生在生活中能夠具備自理、自立和自救的能力：“典雅卡”。是評價學生的個性特長。激勵學生能在一定的范圍展示自己的特長，張揚個性。

四、評價的方法與管理

每個班級利用晨會、班會等活動實施一周提名評價，學生用具體的事例和一周表現為自己或同學提名頒發各種顏色的集卡，全體隊員評議通過。并在班級墻面的“七彩樂園”中，貼上磁卡，學生只要獲得七種不同顏色的“集卡”就可以參加“七彩少年”評價，按自評、組評、學科老師評、班主任評等順序，每學期末評選一次，最終獲得七彩少年證書。七彩少年占班級人數的百分之十，單項七彩少年占班級人數的半分之二十，做到班級大部分人都能獲得一定的獎項。在對具體行為的討論中，不僅把對同伴的德育評價權交給了全體學生，而且實現了在德育評價中接受再教育的過程。

在評價的過程中，不同顏色的集卡由不同的老師來頒發，如：品德與社會老師頒發“活力卡”，語文老師頒發“書香卡”，……學校領導頒發“七彩少年”獎狀。把對學生的評價權教給校園生活中的每一個人，并在每學期的休業式舉行隆重的頒獎儀式，讓每個學生留下深刻的記憶并激發學生奮進、向上的積極心態。

在學習、生活各種體驗活動中，學校與班級同時為學生搭建各類體驗平臺，各班為每個學生建立體驗教育小崗位，如從“電教管理員”、“講臺保潔員”、“信息采集員”、“能源調控員”、“圖書管理員”、“環境監督員”等，讓學生在班級各種崗位中體驗生活、接受教育。再如參加學校的“舞蹈社團”、“合唱社團”、“排球社團”和“智力運動社團”等，學生都能在相關的指導老師手中獲得“集卡”，作為自己獲得成功的一種真實體驗。

教育是無痕的，我們要讓這樣的一種無痕教育滲透在生活中的每一個細節，使生活無處不在教育，處處都能體現教育。用發展的眼光來看待學生的每一點成長。同時，我們又把評價作為一種價值追求，把這樣一種追求成為孩子的一種習慣，讓習慣成就每個孩子！

【作者單位：常州市清涼小學 江蘇】