鼓勵他們對生活多看、多聽、多想

小學生初學寫作這項新的學習內容，難免會感覺無話可說。一開始語文教師會讓學生從寫簡短的日記開始學起。學生還能夠寫出幾句真實的感受，但是一到小學高年級的寫作文，普遍存在這樣的現象，就是學生不知道該寫什么內容。學生在作文中寫些什么，怎么去寫，如何將自己想的內容通過文字表達出來，需要語文教師在日常的課堂教學過程中就要對學生進行有的放矢地培養。

一、小學生語文寫作現狀

《義務教育語文課程標準》第三階段，關于習作目標是這樣規定的，“幫助學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。要求學生做到情感的真實表達，即對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗和形成獨特的感受。

“中秋節”后，筆者讓學生寫一篇題為《中秋趣事》的作文，學生在“十一小長假”中一定經歷不少的有趣的事，從道理上講，寫出比較好的作文應該不在話下。但是，課上學生托著腮，感覺很犯愁的很多，交上的文章有的寫不出真情實感，顯得相當的矯揉造作；有的落入陳套，蒼白枯燥，索然寡味；有的像流水賬和大串燒。筆者問學生怎么回事，難道假期什么事都不感興趣嗎？多數同學的回答是除去寫作業就是看電視。筆者深受感觸，孩子的童趣被埋沒了。

小學語文于作文，要求學生在生活中做到細心觀察，開拓思維與合理表達相結合，著重對學生培養如何觀察、分析事物。主要是在作文的行文過程中，做到有話可說。如何有效的激發學生，通過正確的引導，讓學生從無話可說到有話可說，有話會說。筆者結合本人實踐中的體會談點膚淺認識，就教于同仁。

二、破解作文中無話可說的瓶頸問題

1、勤觀察、多體驗。名的教育家葉圣陶說，“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要寫出好的作文必須要做到勤觀察，多體驗。勤觀察，就是要求學生對身邊的生活中的人、事、景、物的變化，多留意。哪怕是在走路的過程中，也要不留心觀察路上的變化。如，讓學生每天放學回家，留意小區附近發生的細小變化。讓學生注意觀察身邊的大小變化，目的在為作文積累素材，平日里，注意觀察，多對生活加以體驗，獲得“原料的礦藏”，那么日積月累素材就會逐漸增多，遇到寫作時自然下筆從容，才會出現有話可說，有話會說。如，筆者每周會要求學生記周記，督促學生對身邊生活中發生的事，留心觀察，對發生的現象多加思考，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”， 學生有了經歷的全過程，才能有了自己獨特的感受，才能有話可說，有感而發。

2、創條件，提興趣。子曾經說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學語文的作文教學，關鍵是如何讓學生對作文有話想說，有話會說。唯一的捷徑就是讓學生對作文產生興趣。

當學生處于某種情境或氛圍中，這樣才能有所感悟，有所觸動，從而會產生強烈的表達欲望。筆者為了激發學生對作文的興趣，創造條件，讓學生明確作文動機端正作文態度。不要從小就將作文視為苦差事，而是激發學生在興趣的指導下，將作文看作是種愉快的學習活動。

在學生多對生活中的人、事、景的觀察與體驗的基礎上，筆者為學生創造條件，激發寫作的興趣。如，今年九月份，筆者帶領班級學生觀看“日本登上我國釣魚島”的強盜邏輯，鼓勵學生講自己心中的話寫出，激發學生的愛國情感，這一活動激起了大部分學生的創作熱情。所有學生都拿起手中的筆，紛紛將自己的愛國情感和態度淋漓盡致的表達出來。可見，學生要想有話可說，需要教師在日常的課堂教學中教師精心設計、巧妙布局，為學生營造作文的情境，創造一定的“言語”環境和條件，激發學生想說的欲望。創設寫作情景，要尊重學生的認知特點，才能激發學生參與的興趣。

3、去感悟，促升華。人白居易曾經說過，“感人心者，莫先于情”。每一個學生對自己的生活的思考角度是不同的，也就會得出不同的感受。在日常的語文作文習作中，筆者注意對學生引導，讓他們對同一件事情，學會從不同角度，和思維方式來感覺和考量。，讓學生用獨具特色的眼睛去發現，去聆聽，對生活得出不同的見解和感悟。

如筆者在講《七步詩》一課，為了讓學生對文章人物情感體驗更加深刻，筆者讓學生到講臺上來扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀，去體會曹植對曹丕悲憤填鷹的感情與譴責勸戒。深深的感知“本自同根生，相煎何太急”蘊含的情感。第一組學生邊演邊笑，講臺下的學生也感覺可樂。但三組同學演完后，同學們的表情發生了很大的變化，臺上的與臺下的學生，都表現的較為嚴肅，學生的語氣也很嚴厲——目的達到了，學生能夠體會到詩人的這些情感了。筆者趁機讓學生以練筆的形式，在本子上寫出自己的感觸，為今后的作文行文積累一段很好的寫作素材，通過自己的表演，使情感得到了升華。

4、繪生活，吐真情。學生有了平時的觀察和積累，對身邊的情景有了觸動和表達欲望，會感覺有話可說了，但是如何讓學生將話說好，能夠做到“繪生活，吐真情”，將自己的所見所聞所感，真實的表達出來，筆者在教學中注重對學生的方法指導，幫助學生掌握寫作技巧。

如，寫景狀物的作文，避免單調的寫景，而是讓學生將景物至于眾多事物中，如朱自清的《春》，通過反襯來寫，使文章變的生動活潑。寫人敘事的文章，筆者教學生將肖像、語言動作與心理活動融在一起，多角度挖掘人、事的內涵使文章寫的更加深刻，主題突出。此外要讓學生注意運用修辭手法，使作文生動有趣，內容充實，巧妙地避免了枯燥的介紹，使得文章有血有肉。

總之，筆者在小學語文作文教學中，注重對學生的引導，鼓勵他們對生活多看、多聽、多想。在形成真情實感的基礎上，創造寬松的環境給學生方法，激發學生靈感，寫出富有個性化的文章作品。

【作者單位：南康市龍華鄉中心小學 江西】