提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方法初探

新課改革在全國的展開，其核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。“教師講，學(xué)生聽。教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，弊端凸顯-----明顯的反映出學(xué)生處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重抑制看學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動的發(fā)揮，更談不上自主性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文筆者結(jié)合自己的多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，談如何在日常的課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)生很容易被有趣的內(nèi)容吸引，對能吸引他們興趣的事物保持長久的注意力。在課堂教學(xué)中，筆者就抓住小學(xué)生的心理特征，通過多種方法和手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

比如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第46-47頁的內(nèi)容《長方體的體積》一課時(shí)，本課主要是結(jié)合學(xué)生的具體情境和實(shí)踐活動，師生共同探索并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，并要求能夠正確計(jì)算出長方體和正方體的體積，解決生活中簡單的問題。為了激發(fā)小學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先給學(xué)生講了一個(gè)大家都比較熟悉的有趣故事——“曹沖稱象”。由于是學(xué)生都很熟悉的故事，筆者就讓學(xué)生來給大家講，學(xué)生紛紛舉手，踴躍參與。筆者接著學(xué)生的興趣讓學(xué)生思考這個(gè)故事使我們明白一個(gè)什么道理，你還能否舉例。

通過故事引入，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體會感悟，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的探究興趣。學(xué)生帶著探究的興趣，師生共同探究長方體的體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生掌握長方體體積的計(jì)算方法，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不只是一種組織形式上的分組與合作、協(xié)作。需要學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)的課堂活動中，才能保證合作學(xué)習(xí)效果最大化。筆者主要是通過學(xué)生的小組討論來進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，在整個(gè)的課堂教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生，都能夠有參與到學(xué)習(xí)過程中來的機(jī)會。在互動與合作中不斷學(xué)習(xí)到新的知識，從而獲得不同的收獲，保證班上的每個(gè)學(xué)生，都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

如，筆者在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第80、81頁的第五章第一節(jié)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，本課主要是通過師生的動手操作，讓學(xué)生通過觀察來比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。很久以前人們計(jì)算平行四邊形的面積的方法是數(shù)方格。筆者出示學(xué)生課件“方格圖”（1格代表1平方厘米），讓學(xué)生用數(shù)方格的方法求圖形的面積。然后讓學(xué)生前后桌結(jié)合成小組，通過數(shù)方格的方法，完成課本第80頁的表格。然后筆者讓學(xué)生觀察表格，將自己的新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組匯報(bào)——猜測平行四邊形的面積=底×高。最后筆者讓學(xué)生同桌合作完成，利用手中的平行四邊形紙片和剪刀，沿著高來剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會算面積的圖形來計(jì)算它的面積，通過動手操作，對猜測進(jìn)行驗(yàn)證。

三、角色轉(zhuǎn)換，課堂適度留白，提高課堂教學(xué)有效性

一節(jié)課要想收獲到很好的教學(xué)效果，教師滿堂灌的方式是不能實(shí)現(xiàn)的。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要教師要從課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，筆者非常關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況的反饋，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，筆者進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，即適度留白，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)習(xí)的主體，提高課堂教學(xué)的有效性。

如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教科書44-46頁，筆者在講《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)，筆者提出他們很感興趣的問題“你想知道將來長多高嗎？”學(xué)生很疑惑，筆者接著就給出一個(gè)公式，這一有意思的公式能幫助你，然后打出課件在大屏幕上：a=（b+c）÷2×1.08。在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常能見到用字母表示數(shù)，除了上面的例子外，你還見過哪些用字母表示數(shù)的例子嗎？給學(xué)生留白，讓學(xué)生感知用字母表示數(shù)，通過學(xué)生自己回憶生活中和學(xué)習(xí)中的實(shí)際例子，自主探究，獲取新知。筆者點(diǎn)出：用字母表示運(yùn)算定律簡明易記，便于應(yīng)用，在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“.”，是可以省略不寫的，強(qiáng)調(diào)只是乘號可以省略不寫，其它的運(yùn)算符號是千萬不能給省略掉的，筆者通過板書：ab=ba （ab）c=a（bc） ；（a+b）c=ac+bc加強(qiáng)學(xué)生的理解。

四、自我評價(jià)，不斷感知進(jìn)步，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生心靈深處總有一種把自己當(dāng)作成功者的需要，小學(xué)生在這一方面表現(xiàn)的尤為突出。筆者在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自我評價(jià)的培養(yǎng)，激勵學(xué)生參與重要，但是知道參與的結(jié)果更重要，讓學(xué)生在感知自己的進(jìn)步中不斷學(xué)習(xí)和成長。明確“是什么——為什么——結(jié)果怎樣”對于每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，筆者都會讓學(xué)生，對本節(jié)課的知識收獲自己做點(diǎn)評，通過對知識的自我評價(jià)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度的反饋，教師調(diào)節(jié)授課方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，探索創(chuàng)新，在問題意識中，不斷成長，不斷完善提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生留白，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的發(fā)揮，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有升華的時(shí)間和空間，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【作者單位：南康市贊賢小學(xué) 江西】