提高一年級學生口語交際能力的幾點策略

當今社會，較強的口語交際能力成了每個人適應現代社會最基本的能力需求，這種能力是一種在交往過程中表現出來的機智靈活的聽說能力和待人處事能力。每一位老師一定都希望自己的學生在課堂上積極踴躍、能說會道，在與人交往時彬彬有禮、能言善辯。這種口語交際能力的培養是要從一年級抓起的 。

在培養學生口語交際能力同時，我們不難發現當前的口語交際教學和學生的口語交際能力存在著一定問題：

一是語言環境孤立。有些學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通。

二是交際內容粗糙。口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、容易中斷；不能認真傾聽他人口語表達。

三是教師注重說的訓練，忽略聽的指導。在實際操作中，教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不夠重視學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

1、在拼音教學中訓練口語交際

在引導學生觀察拼音字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習：l像什么？l像木棍，l像一條細細的木棍。如果學生能夠加上“一條”、“細細的”，應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據四聲音節組不同的詞、造不同的句子，這樣學生既掌握了音節的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。

2、在識字教學中訓練口語交際

第一冊教材里一類字共100個，二類字共400個；第二冊教材里一類字共250個字，二類字共550個。對比之下，我們發覺學生的識字量有加大了，于是我們會引導學生想出各種辦法來記憶字形：書筆畫、換部首、編兒歌、編故事等等，

3、在閱讀教學中訓練口語交際

低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事、續編課文、復述等形式進行。

4、巧妙布置作業，訓練口語交際。

一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。二是根據自己所教班級的特點，設計一些口語家庭作業，如：把所學的故事講給家長聽、和家長一起演課本劇、當小老師教家長學生字等，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，善于表達自己的見解。

二、關注生活，利用一切機會練習口語交際

1、在課間十分鐘交流中進行口語交際訓練

教師可以抽出時間引導學生在課間交流，經常與學生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續編故事，使學生的口語交際有“源”而發。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。

2、在活動中進行口語交際訓練

可以把每日每節語文課前五分鐘設為“說話”時間。形式不拘，內容不限。例如：要求學生每天保證1小時的閱讀時間，并且要求家長做好登記，為了檢查效果怎樣，把課前五分鐘“說話”內容定為閱讀匯報，把自己看到的最精彩的、最喜歡的一段復述出來或者朗讀出來。如果有的學生由于各種原因說得結結巴巴，下面的學生聽得有些不耐煩。教師應該引導教育學生要學會傾聽、學會尊重他人，還可以對一些要“出場”的學生事先進行“彩排”，讓他們在掌聲中找回自信，下一次的“出場”一定會更精彩。

3、緊扣生活，隨機訓練。

豐富多采的生活給口語交際教學提供了源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，對于一些突發現象可以進行隨機訓練。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議、某種現象的辨析等。只要我們在平時的生活中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。

實踐證明，通過一段時間的訓練，口語交際的過程成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，這些策略是益于加快提高口語交際能力的有效手段。

【作者單位：廣州市天河區體育東路小學 廣東】