讓美充盈課堂

讓每一位學生在音樂課上都能感受到“身臨藝境”，時時刻刻沉浸在一種優雅的、充滿藝術氣息的氛圍中，那么音樂中那些純真的、美好的、樸實的、崇高的思想感情就會在不知不覺的體驗中潛入學生的心靈。音樂課就能真正達到審美教育的目的。

一、創設美的情境，讓學生產生藝術共鳴

新課導入是音樂課中必不可少的教學環節之一。對于低年級學生來說，必須采用形象、直觀而且兒童喜聞樂見的形式導入，才能激發他們學習的興趣。

1、復習導入。復習舊課導入新課有利于鞏固已學過的知識，提高新舊知識的關聯點。可以使由舊到新之間的過度自然。如：學習歌曲《粉刷匠》之前，我先引導學生復習上學期學的《洗手絹》讓學生知道要做一個愛勞動的好孩子。現在我們已經是少先隊員了，更應該去主動做好身邊的每一件力所能及的事。

2、畫面導入。課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學歌之前，我采用掛圖或投影的形式將一副副優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學生對歌曲的理解。

3、游戲導入。如《跳繩》一課，先組織學生玩跳繩游戲，學生的積極性非常高，游戲后導入新課。

4、故事導入。故事是兒童喜聞樂見的。新歌教學之前，一個動人的故事，一個美妙的傳說，會使學生很快進入學習“角色”。

5、謎語導入。猜謎語使兒童非常喜歡的活動之一。在低年級音樂教學中，描寫小動物的歌曲很多，像《小燕子》、《小蜻蜓》、《小青蛙找家》。以《小青蛙找家》為例，我在課前給學生這樣一個謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強”，學生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學生的學習興趣。以上導入方法既可單獨使用，也可相互結合起來運用。

二、提供思維空間，讓學生自己創造美的藝術

音樂課要讓學生感受音樂、體驗音樂，而音樂創作活動可以進一步讓每一位學生學會用音樂方式進行自我表現。教師要擅于為學生提供思維空間，讓學生在寬松的氣氛中自由參與，進行即興創作，以鞏固學過的音樂語言、音樂表現手段，鼓勵學生從一個小動機、小樂句寫起，點滴積累。如：在學習了旋律的進行方向后，我讓學生自己創作上行、下行的旋律各一條，然后讓他們分別根據上行和下行旋律的情緒特點，配上歌詞，最后以兩人為一組，一人吹口風琴，一人演唱。在這一創作活動中，同學們都一個個投入了創作熱情中，爭先恐后地要彈唱給大家聽。這一創作活動，即滿足了學生的表現欲望，又提高了學生的創作思維能力，也鞏固了音樂知識。

另外，教師還可以讓學生在音樂欣賞或學唱歌曲的基礎上，即興創作一些舞蹈動作、簡單的動作組合，或簡單的節奏型伴奏，讓學生邊歌，邊舞，使樂曲的情緒得到充分體現。也可鼓勵學生發揮想像力，創作一些音樂小品，充分表現自我。如：在欣賞了《兩個猶太人》后，為了加深學生對“窮人”和“富人”兩個音樂形象的理解，我讓學生以兩人為一組即興表演題為“窮人和富人”的音樂小品，并為學生提供了西裝、算盤、煙斗、破衣服等道具，讓學生自由選擇，同學們都爭先恐后上臺表演，這一堂課使他們久久不能忘懷。

此外，在學唱歌曲的過程中，也可以讓學生根據自己對歌曲的理解，在歌曲開頭或間奏部分加入朗頌詞，如在演唱歌曲《保衛黃河》前，同學們的朗頌詞是這樣的：“啊！黃河，我們的母親河，多少年來，你哺育了我們一代又一代，今天，我們要為你而戰斗！”通過這樣的朗誦，即加強了學生對歌曲的理解力，又培養了學生的寫作能力、朗誦能力，而且也渲染了課堂氣氛，培養了唱歌的情緒。

三、重視唱歌教學，讓學生感受聲音美的藝術

眾所周知，音樂是聲音的藝術。在小學音樂教學中，唱歌十分重要。培養學生用輕柔的聲音唱歌使低年級音樂課教學的一大重點。沒有經過訓練的孩子，往往一開始就用較強的胸聲來歌唱，唱歌是以人體為“樂器”，兒童幼小的身體不應該發出那么大的音量。在教學中，我先讓學生聽辨什么是喊叫的聲音。在這一階段中，教師的示范和范唱十分重要。如我在教《數鴨子》時，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學生模仿，要求學生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結合。耳聽——要聽音；眼看——看教師口型；嘴唱——要注意發聲位置正確。我認為訓練兒童嗓音應該保持氣自然假聲，糾正兒童所喜歡的喊叫唱法。初步的發音練習，我用從頭聲上面的音移到下面的音，進行上、下行練習。例如：5 4 3 2? 1 2 3 4 ? 5 4 3 2?1 —‖。應當避免過早地向下擴展音域，防止產生胸聲。

四、創設藝術空間，讓音樂教室充滿藝術美

音樂教室是學生在校內學習音樂的主要場所。音樂教室的布置是否具有藝術性，將直接影響到學生學習音樂的積極性。首先，在音樂室的四壁可以掛一些印刷精美的音樂圖片，如：中外音樂家掛圖、中外樂器形制簡圖、歌舞劇的經典劇照、中外名曲曲目簡表等，營造一種典雅的藝術氛圍，讓學生一進教室就如進入了藝術的殿堂，激發學生的學習熱情。

另外，傳統的座位組合限制了學生之間的交往，不利于學生在課堂中的討論和交流。因此，音樂教室的座位可以用積木式的。在平時，可以根據學生的興趣、特長，以六人到十人為一組，各組以口字型排列在教室四處，而在學生表演或進行合唱、器樂排練時，可以組合成各種不同的格局。這樣，既有利于學生上課時的討論交流和表演創作，又打破了音樂教室一層不變的格局。而且學生在這樣的環境中上課也較為輕松自如。

【作者單位：揚州市江都區小紀中心小學 江蘇】