情感培養的重要價值

一、情感在音樂藝術中的地位與作用

對于音樂教學來說，情感在音樂藝術中的地位和作用是不容忽視的。任何藝術都源于生活，高于生活。任何藝術都以自己特定的形式和技巧更集中更強烈地反映生活，當然也通過特定的形式，更集中更強烈地表現人在生活中的情感。因此情感與形式在任何藝術中都是固有的，音樂藝術當然不例外。如果演唱者只掌握了表現作品中形式的嫻熟的技巧，而沒有情感，只能象鐘擺一樣機械地表達作品的形式涵義。那么演唱是乏味的，難以打動聽眾。確實，藝術教育的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快的受到審美教育。鑒于這一特征，目前“中小學音樂課程標準”已明確提出要把“情感/態度/價值觀”放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，尤其是作為藝術老師的我們，更是責無旁貸。

二、通過音樂激發小學生的情感世界

優秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養豐富的精神食糧，是我們培養學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。例如，在教唱《賣報歌》時，由于今天的小學過著幸福的生活，不了解也不可能體驗解放前報童的生活，因此他們把：“啦啦啦”的忖詞唱的輕松跳躍，表現了一種歡快明亮的情緒，而不能把作品中蘊涵的對報童的深切的同情心表現出來，達不到作品所具有的特定的藝術感染力，這時，就需老師給同學們介紹這首歌的來歷和歷史背景。教師點擊課件，邊播放舊中國報童苦難生活的影片資料，邊告訴學生這首歌是作者為一個名叫小毛頭的報童創作的，作者在這首歌中表達了對當時很多象小毛頭這樣的報童的深切的同情心，為他們從早到晚，忍饑挨餓，奔走街頭的苦難命運而呼喊不平。在這首歌中抒發著對報童深沉的愛和同情，對舊社會強烈的恨與抗議。通過老師動情的講述，很快打開了同學們的情感世界，為感受《賣報歌》艱難悲憤的音樂情緒做了積極的鋪墊，以情引情，學生們富有情感地投入演唱，達到了很好的藝術效果。當然，有的音樂作品的思想感情卻不是十分顯而易明的，它必須依賴于對它的創作背景及其內涵的領悟和體驗。如小學音樂第十冊《黃河大合唱》著一課，我們請教了老教師，事先布置學生到圖書館`到網上搜索`了解作者洗星海的生平事跡，課中，老師深情并茂地向學生介紹作者創作的時代背景：當時，作者在黃河邊考察，看到黃河梢工與波浪搏戰的情景，從中領悟到了勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發了他的創作靈感。之后，洗星海用了六天時間便完成了這部顯示民族精神，民族風格的樂曲，樂曲吸取了地方民歌特點，運用了勞動號子`獨唱`對唱`輪唱`合唱等表現形式再現了勞動人民苦難深重的歷史，迸發出了民族奮斗的精神火花，激勵著中國人民為解放而奮斗抗爭。由于我們在教學過程中抓住了作品的情感之光，以豐富的表情手段展示給學生，打開了學生情感世界的大門，教學上收到了事半功倍的效果。

三、通過音樂點燃小學生的情感火種

在音樂課中，教師的情感無疑是影響學生情感的眾多中最積極`最活躍`最具有決定意義的因素。教師通過獨特的音樂藝術手段，以自己的道德情感，理智情感和審美情感來喚起同學們心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教學活動一樣是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程才能有效地進行。情感教育過程也是學生審美的過程，小學生在教師的啟發指導示范下，充分發揮自身的主體作用，在想象性再創造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態。當學生在教師的審美誘導教育下產生不可遏止的審美期待時，就會自動調動起自身的感知/理智/想象/情感和理解等審美的心理要素。因此，教師在聲樂教學中有感情的范唱，有助于學生對音樂作品的準確理解和表現，也有助于提高小學生歌唱學習的興趣。音樂老師抓住這一特征，充分用聲音和形體來表現歌曲的情感，以情動情，點燃了學生情感火種，達到了情感共鳴，師生情感協同一致，將音樂課的學習推向高潮。

四、創設情景營造特定的情感氛圍

來打開學生的情感閘門我們音樂老師是藝術美的傳播者，是情感美的培育者。除了應有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學能力。在音樂教學中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發指導學生唱歌。為了激發小學生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學生的情感，調動了學生強烈的參與欲望，這個時候再讓學生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進入了春雨沙沙的真實情感世界里面。在新歌教學環境中，為提高教學效果，又運用了電教手段。教師有感情的唱一首屬于山歌體系的內蒙民歌《草原上升起不落的太陽》進一步使學生了解山歌并不是在山上唱的就是山歌，再次強調山野的野就泛指草原等等，教學中教師始終把整個教學過程都圍繞著一條主線，那就是：以景帶情，以情帶聲，以情動情，其目的是激發和內化學生的學習情趣，誘發情感潛能，培育情感，陶冶情操，從而提高了音樂課堂教學的效率。

音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學生的情操，凈化著學生的心靈，美化著學生的行為，如果我們音樂老師只關注音樂知識和技能的傳授，不關注健康豐富的情感培養，忽視的必將是音樂教育本質，人的思想和情感的本能。情感應是學生與音樂之間的切合點，教師不僅要讓學生成為新世紀的創新人才，更應該讓他們成為情感健康，具有良好道德情操的高素質人才。

【作者單位：鄂爾多斯市準格爾旗民族小學 內蒙古】