淺析小學低年級數學趣味性教學

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷的提高學生的學習能力。

一、注重數學操作，引導手腦并用學習

小學低年級學生一般在七、八歲左右，這些孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，在學習時開展“摸一摸”、“擺一擺”等實踐活動，調動學生的多種感官參與活動，可以激發他們的學習興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。例如：在教學“七巧板”時，就借用“守株待兔”這個學生非常喜愛的故事導人，學生積極性即刻被調動。接著再給每位學生一套“七巧板”學具盒，這時學生發現“七巧板”也不過是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的。沒有什么奇妙的地方啊！學生的興趣被激發了。于是繼續引導學生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發現什么。于是學生們個個就像拼“藏定圖”一般，爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異常活躍。時而一聲驚呼。時而手舞足蹈，時而笑聲朗朗，最后不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創造”出許多栩栩如生的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。緊接著再引導學生進行交流，介紹自己的新發現。學生通過積極主動的參與，使“七巧板”的奧妙不言而喻。

二、通過動手實踐，提高學生操作能力

數學知識比較抽象，僅憑教師講解，學生并不感興趣，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教學“數的分解和組成”一課時，為了讓學生有一個感性的認識，就沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學生們在課堂上十分投入。這雖然看似簡單，但由于學生的積極投入，親自動手實踐，很快就掌握了6～10的分解與組成。在教學“認識圖形和物體”一課時，為了讓小學生分辨出立體圖形和平面圖形，就讓孩子從家中帶來各種各樣的相關物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形。課堂上讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力

三、建立評價機制，激發學生的學習興趣

表揚可以強化小學生的學習興趣。小學生學習興趣的保持取決于通過學習所獲得的效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、同學等贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，可以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。特別是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。恰當的評語不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你能行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而充滿了對學習的希望。

四、培養動手習慣，提高數學思維能力

培養學生動手習慣，提高他們思維能力是小學低年級數學趣味性教學的常用策略。數學知識的特征就是抽象。而小學低年級學生的思維正處在以形象思維為主的發展階段，要使他們理解并掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學生學習需求的。所以，在小學低年級數學教學中，老師可以借助多媒體等教學資源，盡量為學生創造有利的學習條件，努力培養學生養成動手、動腦的好習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機的結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過動手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學知識，又培養了他們的數學思維。

總之，在小學低年級數學趣味教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理特別重要。所以，教師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以實現學生的人生價值為最終目標，認真開展形式多樣的活動，不斷激發學生的好奇心理，這樣就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】