妙用“六化”教學提高小學數學課堂效率

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，我們的教師就要做到以下幾個轉變。

首先，由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；其次，由教師教，學生學的教學方法轉變為啟發式的教學方法；第三，由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；第四，由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識又發展能力的教學；最后，由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

同時我們教師還要有這樣幾種教學觀念：1.整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；2.重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；3.發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；4.愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、教學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著課堂教學效率的提高。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《三角形的認識》，可制定如下教學目標：

1.使學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，同時能了解三角形兩邊之和大于第三邊；2.在探究中發展學生的動手操作能力、觀察分析能力及抽象概括等思維能力。同時在實驗操作中使學生知道三角形的特性及其在實際生活中的應用；3.滲透分類思想，增強數學應用意識，體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產生學習圖形的積極性和興趣。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則，各個原則互相促進，協調發展，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響提高小學數學教學質量。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內也向這方面發展，精講多練，教學效果也很不錯。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

六、基本訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練）教學，教學時應注意如下問題：1.應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；2.訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；3.習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；4.應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

實踐證明，教學過程中如果能注意以上幾個方面，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

【作者單位：東海縣和平路小學 江蘇】