生活中處處有數學

數學來源于生活，又應用于生活。脫離生活實際的數學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。“新課標”提出“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，其實現的基本途徑是從學生自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和運用數學。從心理學角度看，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，讓學生感受到生活中處處有數學，這樣學生學起來自然有親切感。

一、生活情景“包裝”數學

現代心理學認為：教學時應為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師可以把數學知識包裝在創設生活情境中，讓學生學得有趣、愉快、輕松、主動、深刻。如：特級教師黃愛華上“百分數”一課，他帶來兩瓶酒，一瓶紅酒，另一瓶白酒，設問：“喝哪一種酒容易醉？為什么？”來源于生活現實的、熟悉的情景，馬上讓學生進入學習的狀態。如此“包裝”，學生情不自禁。這種利用學生已有有生活知識來創設情境，不僅能激發他們學習數學的積極性，促進他們全身心參與到學習的過程中，而且能使他們感覺到：學習數學不是單調枯燥的，數學就在我們身邊，是實實在在的。

二、生活游戲“蘊藏”數學

學生做自己喜歡的事情，是最有效率的。學生喜歡游戲，把數學“蘊藏”生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。有一位老教育人士說；“能夠使學生樂學、愛學，就是功德無量！”在這一點上，低年級數學教學新課標的建議是：要大力組織好學生的游戲。教材中的許多內容都可以穿插游戲，剛開始的組織是困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了游戲的規則，知道自己的位置之后，整個課堂完全屬于學生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。如：《認識人民幣》一課時為了讓學生熟練地掌握1元=10角，1角=10分，增添學習的趣味性和真實性，可以讓學生帶來不同面值的人民幣，開展角色游戲“小小商店”，讓學生在購物活動中，掌握元、角、分的關系，同時也掌握了運算的知識。讓學生在學中玩，玩中學，激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力，整個學習過程是生動活潑的、主動而富有個性。

三、數學“眼光”看生活現象

《數學課程標準》在設立情感和態度的目標領域時，提出：在第一階段，讓學生經常用數學的“眼光”看身邊的事物。讓孩子對自然和社會現象的產生好奇心、求知欲不斷旺盛成長。使學生對數學有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數學、了解數學、談論數學，對數學現象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個孩子身上重要的素質，它將使一個人不斷地學習，不斷的得到發展，還可能使一個人走進科學的殿堂。如教學“圓的認識”這節課，怎樣認識圓，從哪里入手認識圓更能培養學生的自主性和實踐性能力呢？課前組織學生到社會的大課堂中開展調查，首先觀察社會上各種各樣的車輪是什么形狀的，再到商店觀察各種各樣玩具車的車輪是什么形狀的，結果學生發現無論是大到卡車還是小到玩具車，它們的車輪都是圓形的。車輪不是圓的，車子能行駛嗎？教師從學生熟悉的生活現象中挖掘了學生參與學習的切入點，利用捕捉到的“生活現象”孕伏新知，是學生對數學產生一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。

四、走進“生活大舞臺”

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生做廣泛溝通，使學生領悟出數學源與生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要性。這就要求教師注重“實踐第一”觀點，在生活數學的天地中求新、求美。如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲藏、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么？”、“為什么利率會不同？”、“怎樣存錢才能得到較多的利息？”……然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣培養學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系。

五、活的生命力的課堂

新課程理念下的課堂正是把社會的需求和學生的天性統一起來，使得學生樂而忘返地活動，建造屬于兒童自己的、具有生命力和創造力的課堂。營造開放、自由，美好的教師與學生的心理環境，令學生心靈自己，充分表現自己獨特的思維和個性。讓知識的教學轉向智慧的生成。如在對各班級人數調查后，要求學生觀察表格中的數字，說說自己的想法：

生1：（1）、（2）班的女生人數相同。

生2：20和40之間有聯系。（學生并沒有說出20是40的一半，但是他已經具備了倍數的意識。）

生3：如果（3）班給（2）班2個學生，那么三個班的人數一樣多。讓物性化的教育方式轉向人性化的教育方式。

正如某教育家所言：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到實踐中去?！币虼?，數學應當寓于生活，讓學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。

【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】