讓『簡約』回歸科學課

“簡約”科學課堂應該是一個有效的課。課堂上教師使用的語言是有效語言、課堂活動是有效活動、教學輔助材料是有效材料、設定的教學情境是有效情境，是一個節約而有效的課堂。同時，簡約的科學課還應是一個以生為本的課堂，教材解析、教學目標、教學設計等都要心有學生這個課堂的主人，在這個課堂中，教師要敢于“減肥”，把更多的時間，更多的學習還于學生。

一、刪除過寬過高的教學目標，還孩子一個適度課堂

刪除，首先從教學目標下手。目標，對于任何門學科來說，都是至關重要，是中心，是引領。有專家提出，目標的設計底線要求是緊扣課程標準，然后要從教材的體系、單元、課文中去解讀教材，再根據學生的實際情況來確定。科學學科另一特點是各目標內容是螺旋上升分布，在不同的年級里有同一個主題，但目標要求是不一樣的。我們不妨去分析一下科學課本單元內容，分別有《動物》《植物》（三上）；《植物的一生》《動物的生命周期》（三下）；《新的生命》（四下）；《生物與環境（一）》（五上）；《生物與環境（二）》（五下）；《生物的多樣性》（六上）。這些內容雖都和生物有關，但是教學目標卻是不同的。但很多老師往往很少鉆研自己所要上的這課處于哪個體系，哪一單元，哪一課甚至第幾課時，具體的目標到底是什么，導致了目標的“臃腫”，課堂的膨脹。

案例：曾聽一位青年教師上過《種子的萌發》，一開始老師由吃蠶豆導入，然后提問你知道蠶豆它屬于種子還是果實？出示蠶豆植株，認識蠶豆種子。你知道蠶豆種子要經過怎樣的生長過程才能變成豆苗呢？給你一顆蠶豆種子你能讓它萌發嗎？蠶豆種子萌發需要什么外部條件？種子萌發除了外部條件適合外，最關鍵的還有什么？接著認識蠶豆的內部構造，子葉在蠶豆發芽過程中的作用。課后延伸，請認真觀察蠶豆發芽過程，你能把記錄下來嗎？

分析：乍聽整堂課感覺還可以，細細分析，一堂課里“塞”的東西滿了一些，抓的點多了一些。聽課后，我特別去查了一下關于生物這一主題的不同內容的教學目標。終于有所感悟，三上第一單元第六課《種子的萌發》主要的教學目標與五年級《種子發芽的實驗》教學目標是不同的，前者主要讓孩子了解植物的萌發的過程中需要哪些外界條件，后者旨在讓孩子學會觀察的方法和持續觀察的能力。而我們的教師在設計的時候，把五年級要達成的目標放到了三年級孩子的課堂，難怪課堂“負擔重”，孩子不好消化。所以刪除，先刪去過高過寬的教學目標。

二、刪除“花拳繡腿”的環節，還孩子一個簡潔課堂

科學課的“實踐性”，使科學課堂生動活潑。但同樣，活動也必須是有效的，一些費時費力，且意義不大的活動必須下狠心減。記得本校一位老師執教《金屬的熱脹冷縮》時，安排了多個小組實驗。其中為了讓孩子們能真切地感受銅球熱脹冷縮的效果，每個小組都領取材料做起來。老師的出發點是好的，可是燒銅球是一件很危險的事。盡管有了老師的提醒，可還是有學生碰到發燙的銅球，疼得哇哇大叫，課堂亂糟糟的。我認為該教師在設計這個環節時可用演示實驗，足以讓孩子們從觀察中感受到銅球熱脹冷縮的變化。

我很喜歡鄭板橋的詩句“刪繁就簡二月花”。簡約，是一種美麗，更是一種務實求真。活動亦如此，它終究是教師實現教學目的一個載體。因此，在效果相等的情況下，活動以簡單為好。

三、刪除“亂花迷眼”的探究，還孩子一個思維課堂

現階段，多媒體教學顯示了它獨有的優越性：它給孩子創設了一個融聲、圖、文于一體的認知環境。大家為了圖方便，讓多媒體把深奧的道理演繹成精美的畫面甚至動畫，讓課堂變得更加多姿多彩。但現在，很多老師對于這方面青睞有點過了，只要覺得有點價值，老師們都不惜遺力地往課堂上搬。很多科學課中，我們看到學生都不曾翻開書，也無需與教師有太多的交流，更缺少自己靜靜的思考，而是按著課件一步一步地下去，非常程序化。難怪我們很多老師總在思考為什么自己用了那么多的圖片、視頻最終好像孩子并不領情，看上去有點“冷血”，完全是“看客”的樣子。殊不知，孩子們如果沒有自己真正的思考，沒有自己走進去，也就不會有真正的感動。

案例：張老師執教的《蠶卵里孵出的新生命》一課，簡潔、清新，直接由新課導入：同學們，我們上學期觀察、研究過蝸牛、金魚，那么它們的一生是怎樣生長變化的呢？本單元，我們要飼養一種小動物，它是誰呢？（出示蠶卵）你認識這種動物的卵嗎？接著學習新課，觀察蠶卵的顏色、大小、形狀；給新出世的蠶寶寶建立一個舒適、溫暖的“家”，需要哪些準備。最后課后飼養和觀察。

分析：《蠶卵里孵出的新生命》一課，張老師并沒有多余的圖片或課件，而只選用了孩子們已飼養并熟悉的蠶寶寶和一面放大鏡。老師在課堂上節約出時間讓孩子們拿起放大鏡，通過老師提出的要求進行觀察，觀察它們的顏色、大小、形狀以及更細小的發現，然后進行交流，孩子們基本上都說出蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3—4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。為了讓孩子們有更高、更持久的精力去飼養蠶寶寶和觀察記錄，張老師提出了以下問題：為什么小蠶要在適宜的溫度下才孵化？為什么要在蠶盒上扎孔呢？清除蠶糞和桑葉的殘渣僅僅是為了清潔嗎？能不能把蠶放到陽光強烈的地方呢？這些問題足以體現出孩子們在飼養蠶寶寶的過程中的一片愛心。在這里，老師沒有過多的視覺沖擊的東西，但聽課的老師也能真切地感受到，孩子們是真的從心里去感受了，課堂是那么和諧，那么舒服。

因此我們要刪除這些華而不實的資源，騰出更多的時間來給孩子思考、體會，讓他們自己去探究科學的道理。

這些都說明，簡約課堂就是課堂刪除，減少的應是與目標、與教學、與學生無用的內容。說到底，教師在備課，在課堂教學中只有心中有清晰的教學目標，心中有學生這個課堂的主人，才會減去很多虛無的、外在的東西，才會營造一個真正的簡約的科學課。

【作者單位：紹興縣蘭亭鎮中心小學 浙江】