教學中情感教育的策略

傳統的教育，過度關注學生的成績，忽視學生的情感教育，導致培養出的學生情感領域出現空白，直至出現了眾多讓人唏噓的教育悲劇，一定程度上影響著社會的發展。新的課程理念將情感教育作為教育的重要組成部分，倡導在課堂教學中，融情感教育于平時的教育活動中，讓學生在提高知識技能的同時，生成對學習、生活和身邊一切事物的積極的情感，從而形成獨立健全的個性與健康的人格。小學語文學科，是一門蘊含著豐富情感資源的學科，教師在教學中，應抓住語文學科的特點，在教會學生理解語言文字的同時，恰當的進行情感滲透，從而不斷激發學生情感世界的波瀾，促進他們感知美，體會美，創造美的本領。本文就小學語文教學中，如何滲透情感教育略談自己的幾點淺見。

一、巧妙創設情境，內化情感

人的情感的引發依賴于一定的情境，所謂觸景生情意即如此。教材中的每一篇習作都有其獨特的時代背景和寫作目的，都承載著作者心中的某種情感。而如果學生不能感悟作者的創作背景，則很難理解文章的內涵，更不可能體會作者所要表達的情感。因此，在學生學習課文時，教師給學生創設一個恰當的情境，借助這一情境，營造起良好的情感氛圍，讓學生充滿激情的投入學習，從而深化學生的情感體會，內化學生的情感感受。小學語文教學中創設情境的方式很多，可以是幾句飽含激情的導語，也可以是一首引發內心振動的歌謠，還可以是一幅給人視覺震撼的畫面或視頻等。通過這些方式，無不可以激起學生內心的情感浪花，讓他們沉浸在情感的世界中，自然的步入課文的情境中。如我在教學《黃果樹瀑布》一文時，為了讓學生對黃果樹瀑布形成一個真實、直觀、形象的認識，在新課開始時，我給學生播放了黃果樹瀑布的一段視頻用以導入新課。當黃果樹瀑布的恢弘氣勢呈現在學生們眼前時，教室里頓時鴉雀無聲，同學們都被這大自然的壯麗奇觀所震撼，也都沉浸在感受大自然、擁抱大自然的濃烈氛圍中，熱愛大自然，親近大自然的蓬勃的情感油然而生。

二、深層感悟文本，體會情感

在學生情感世界的波瀾被激起之后，教師要順勢而上，引導學生對情感進行深層感悟，從而產生深刻的體會。這就需要我們教師引導學生充分感悟文本，從中品析文章字里行間流露出的情感，從而將其升華為自己內心的強烈的情感體驗。同樣如在教學散文《黃果樹瀑布》時，為了讓學生充分的把握瀑布的形態和聲響特點，我引導學生品詞析句、誦讀感悟。“剛進入黃果樹風景區，便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。。”在這里，作者站得高，看得遠，反復使用“懸掛”“瀉”等詞語，生動地展現了瀑布的壯闊景觀。作者把瀑布的神奇與壯觀，盡情的展現在讀者的眼前，為瀑布的動感重重地抹上了一層雄渾的色彩。學生頓時感到瀑布的宏偉、心胸的開闊。

三、真情演繹文本，升華情感

朗讀是展現情感的有效途徑，真情實感的誦讀也是體會和升華學生情感的前提，正所謂“三分詩，七分讀”。實際上，文章中所蘊含的情感，絕不是僅僅依靠教師的講解就能讓學生體會到的，只有讓學生反復朗讀，在誦讀中去體會，去思考，才能讓學生充分體會文章所要表達的情感，從而產生內心的共鳴，升華為自己的情感。因此，課堂上教師不能停留在對文章“字詞句”的庖丁解牛式的講解，一味的按部就班、寡然乏味的剖析，而應多一些感情指導，教會學生注入自己的真情，通過教師的范讀和學生的反復朗讀，感受文章的意境美，不斷滋養自己的內在情感。如《愛如茉莉》一文，描述了父母之間相濡以沫的關愛之情，猶如平淡無奇的茉莉花，雖不起眼也不能香氣四溢，但卻代表著真實，代表著普通的美好。教學中，為了讓學生品味這至愛親情，我先讓學生分段朗讀，再讓學生齊聲朗讀，最后再配上音樂抓住重點詞句安排學生真情誦讀，從而讓學生走進作者內心，讓作品真正從學生心靈深處打動學生，使學生的情感和作者的情感彼此融合，從而實現學生與作者穿越時空，實現心靈的對話。實踐證明，充滿濃郁情感色彩的教學語言以及學生的真情朗讀，不僅可以促使學生的情感和教師、教材的內容形成共鳴，還可使師生之間的情感交流順暢有效，達到愉悅課堂的目的。

四、延伸課外閱讀，滋養情感

語文學習如水磨之功，需要經歷時間的洗禮與潤澤，在此過程中，教師要培養學生廣泛閱讀的興趣，讓他們廣泛涉獵。雖然教材中的文章都是編者經過精心挑選的美文佳作，許多課文也給學生讀后回味無窮，但僅僅依靠課本中的這些篇章顯然只是杯水車薪，這就需要我們語文教師引導學生超越課文界限，適時將思維拓展，不斷增加學生信息感知，進而有效地提高學生的語文素養，提升他們的至真情感。

總之，小學語文課課堂是一片彌散情感的所在，是一個充滿情感的世界。我們語文教師應不斷提高自身素養，通過創新教學方法與手段，不斷挖掘教材中的情感資源，豐富學生的情感體驗。只有這樣，才能全面發揮語文課堂中情感教育的功效，讓學生在獲取語文知識的同時，使身心得以愉悅，情感得以豐富，形成健康健全的人格。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】