引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀圖

現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中，都附有許多精美的插圖，每課插圖都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，與課文相得益彰。如果教師能夠發(fā)揮其作用，充分利用插圖這種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，便可達(dá)到意想不到的效果。因此，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生看圖讀圖解圖，不僅可使學(xué)生感受到具體的課文內(nèi)容便于記憶學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用插圖，激發(fā)興趣

興趣是一種心理特征，它是個(gè)人積極探求某種事物或愛好某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。當(dāng)我們翻開牛津版小學(xué)英語教材時(shí)，映入眼簾的首先是一幅幅生動(dòng)活潑、色彩繽紛的插圖。這些插圖就像磁鐵一樣，深深吸引著學(xué)生。如果教師能在講授新課之前，利用插圖，設(shè)置懸念，激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，那么這堂課也就成功了一半。在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生看圖，讀圖，解圖，以圖引新，打破以往陳舊、呆板、乏味的教學(xué)方法，用新、奇、趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，喚起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感，營造一種良好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到探求知識(shí)的行列中去。

二、利用插圖，詞匯教學(xué)

教學(xué)中，教師以直接講授新單詞這種形式開始新課的講授，對(duì)于小學(xué)生這樣一個(gè)特殊主體來說方法過于單一，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。本人在6年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在每課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)嘗試著去讀，去了解課文B部分圖文并茂的新單詞，但第一反應(yīng)總是翻后面的單詞表。這時(shí)，如果教師利用插圖，在課件中呈現(xiàn)出來，或者用掛圖出示，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引出新單詞，既能將單詞與插圖緊密聯(lián)系，又能激起學(xué)生的求知欲望。插圖的出示，這種直觀手段，在英語教學(xué)中經(jīng)常使用，能使語言形象化，使英語教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、活潑，豐富多彩，有助于學(xué)生對(duì)英語單詞的理解和記憶，感性知識(shí)的形成，可以激發(fā)他們的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，多引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，多為學(xué)生提供感知對(duì)象，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，見物思意，能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、利用插圖，口語教學(xué)

插圖反映的是課文的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生被精美圖片吸引時(shí)，他們已經(jīng)無意識(shí)的融入其中，此時(shí)教師可以有意識(shí)地運(yùn)用插圖，有機(jī)的進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生們的口語表達(dá)能力。口語教學(xué)可以分為一下幾種形式：（1）用單幅插圖，采用師生或生生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。牛津版的小學(xué)英語教材的C、D部分，都是句型練習(xí)，開始教師可利用一幅圖，與一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示，讓其余學(xué)生模仿師生對(duì)話，操練其余的插圖。（2）師生之間用插圖進(jìn)行交流。牛津版教材中，每篇課文后面都有一個(gè)小故事，教師可以出示插圖，將全班分為幾個(gè)小組，分別做對(duì)話，然后進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其自由發(fā)揮，大膽表演，從而促使學(xué)生在練習(xí)中把語言說得更熟練、具體、生動(dòng)、形象。整節(jié)課交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，避免了教師的一言堂，教師根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)揮，評(píng)出最佳小組，進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生的口語得到了提高，積極性也自然而然的得到了提升。

四、利用插圖，理解課文

在語篇教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)先關(guān)注課文中的插圖，大致了解一下有哪些人物，在什么地方，發(fā)生些什么事。教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，借助插圖將課文內(nèi)容化模糊為清晰，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。教師可圍繞圖片進(jìn)行提問，使學(xué)生對(duì)課文能有一個(gè)大概的了解，為后面的課文學(xué)習(xí)鋪路開道。比如，牛津版小學(xué)英語6AUnit 1《Public signs》的對(duì)話，課文中插圖展現(xiàn)的是Ben和Jack在路邊和動(dòng)物園看見公共標(biāo)志的情景。為了讓課文插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在課堂中，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，再讓他們從插圖大膽展開想象，猜猜這篇課文可能會(huì)寫些什么，然后教師在討論時(shí)層層設(shè)問：Boys and girls， Do you know Ben and Jack？ What do they see in the zoo？ Do you know these signs ？ Now， please guess. What do these signs mean ？ OK， Let’s go and learn with them.最后讓學(xué)生打開書，一邊看圖一邊感知課文，并跟自己之前的想象進(jìn)行比較，看看自己的想法與課文有哪些異同。學(xué)生一旦有了任務(wù)，也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣和期待，就會(huì)迫不及待地去看課文、猜想課文內(nèi)容。

五、利用插圖，復(fù)述課文

在教學(xué)6BUnit 6 Planning for the weekend 時(shí)，學(xué)完課文后，教師可再次引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，幫助學(xué)生分析和概括對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)诓鍒D的提示下，邊看邊描述，將課文對(duì)話的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來。這樣通過多次復(fù)述練習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)將插圖印入腦海中，已不再需要看插圖就能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

六、利用插圖，培養(yǎng)情感

情感教學(xué)是英語課教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。牛津小學(xué)英語教材中滲透了許多情感因素，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀與情感觀。在教學(xué)過程中，教師可挖掘插圖中所蘊(yùn)含著的情感素材，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，如6AUnit1《Public signs》中能使學(xué)生明白遵守公共道德規(guī)范的重要性，不亂扔、亂放、亂畫等等，教育學(xué)生保持良好的自身形象，維護(hù)好公共秩序；6BUnit2《Do More Exercise 》中，使學(xué)生知道鍛煉身體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，積極向上的生活態(tài)度，樹立目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。

插圖教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，如能充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生徜徉在美麗的插圖與精彩的課文之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使我們的教學(xué)事半功倍。

【作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中心小學(xué) 江蘇】