利用數(shù)字圖書館資源提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀……如果在小學(xué)里沒有教會學(xué)生閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會遇到無法克服的困難。”隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字圖書館因具備豐富的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的服務(wù)功能，故在閱讀中得到廣泛的使用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常思考該如何利用數(shù)字圖書館資源，指引學(xué)生進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)閱讀，豐富學(xué)生的智力生活？現(xiàn)就此談一些想法。

一、豐富數(shù)字圖書館資源，拓展數(shù)學(xué)閱讀空間

1、用好電子教材，掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)電子教材是數(shù)學(xué)課程教材編制專家精心編寫而成，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。如教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了含有字母的式子表示數(shù)量、表示公式和表示數(shù)量關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生自學(xué)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡便寫法。可以在大屏幕上展示電子教材，讓學(xué)生帶著友情提醒①乘號發(fā)生了什么變化？②a×4通常可以寫成什么？③a×a呢？④a×1呢？完成自學(xué)要求，學(xué)會含字母的乘法算式的簡便寫法，引著學(xué)生通過正確的閱讀方法理解概念，解決問題。這樣，適時(shí)提出數(shù)學(xué)閱讀的要求，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題閱讀電子教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，放手讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。

2、查閱數(shù)學(xué)史料，拓展數(shù)學(xué)知識。通過在數(shù)字圖書館閱讀，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。如：在上《解決問題的策略——假設(shè)》一課的課前，可以請學(xué)生數(shù)字圖書館閱讀我國古代著名趣題之一“雞兔同籠”問題：大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個(gè)有趣的問題。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔？學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法很快便能求出雞和兔各自的只數(shù)。還可以補(bǔ)充閱讀曾令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已的“砍足法”：假如砍去每只雞、每只兔一半的腳，則每只雞就變成了“獨(dú)角雞”，每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣，①雞和兔的腳的總數(shù)就由94只變成了47只；②如果籠子里有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。因此，腳的總只數(shù)47與總頭數(shù)35的差，就是兔子的只數(shù)，即47-35=12（只）。顯然，雞的只數(shù)就是35-12=23（只）了。這樣的思路新穎而奇特，在解決問題時(shí)，先不對問題采取直接的分析，而是將題中的條件或問題進(jìn)行變形，使之轉(zhuǎn)化，直到最終把它歸成某個(gè)已經(jīng)解決的問題。利用數(shù)字圖書館引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)史料，能引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、運(yùn)用數(shù)字圖書館資源，掌握數(shù)學(xué)閱讀技能

1、介紹閱讀技巧。通過數(shù)字圖書館資源的閱讀，學(xué)生明白解答應(yīng)用題要從審題、分析題意和數(shù)量關(guān)系這些環(huán)節(jié)上多下功夫。在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生需要獲得必要的閱讀技巧：解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力。數(shù)字圖書館向?qū)W生展示了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題閱讀技巧：如①小明看一本100頁的書，看了這本書的4/5，他看了多少頁？②小明看一本書，看了80頁正好看了這本書的4/5，求這本書共多少頁？數(shù)字圖書館重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，確定單位“1”和數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生選擇正確的方法列式計(jì)算，最后比較這兩題，相同的是單位“1”（這本書的總頁數(shù)）和數(shù)量關(guān)系式（總頁數(shù)×4/5=看了的頁數(shù)），不同的是第1題中單位“1”已知，用算術(shù)方法計(jì)算；第2題中單位“1”未知，用解方程計(jì)算。

同時(shí)，數(shù)字圖書館還引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)鍵詞“比、占、是”、分?jǐn)?shù)后面是否帶單位等，如③果園里今年蘋果的產(chǎn)量比去年增加了3/8，如果去年生產(chǎn)蘋果8噸，今年比去年多生產(chǎn)蘋果多少噸？④果園里今年蘋果的產(chǎn)量比去年增加了3/8噸，如果去年生產(chǎn)蘋果8噸，今年生產(chǎn)蘋果多少噸？引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“比”和5/8后是否帶有單位，確定數(shù)量關(guān)系式：第3題為去年橘子的產(chǎn)量×3/8=今年比去年增加的產(chǎn)量，第4題為去年橘子的產(chǎn)量+增加的3/8噸產(chǎn)量=今年橘子的產(chǎn)量，根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系式列算式解答。

2、重視閱讀方法。“教學(xué)有方，但教無定方。”針對學(xué)生的實(shí)際情況，可以選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，學(xué)生在數(shù)字圖書館閱讀，更需要重視閱讀的方法，提高數(shù)學(xué)閱讀效率。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；選擇合適的教學(xué)方法，能促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過數(shù)字圖書館的指導(dǎo)，盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息，以最快速度解決問題。

三、巧用數(shù)字圖書館資源，提高數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。《小數(shù)報(bào)》中的趣味題、智力題、生活題、數(shù)學(xué)故事等，學(xué)生真正讀懂、讀會其實(shí)并不容易。因數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，故數(shù)字圖書館中數(shù)學(xué)閱讀就顯得比語文閱讀更辛苦。為此，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)需要下工夫。

2、以競賽促提高。學(xué)生在數(shù)字圖書館閱讀了大量的數(shù)學(xué)語言故事后，學(xué)校可以開展“數(shù)學(xué)童話寓言小插畫家”評選活動。通過競賽促進(jìn)學(xué)生更主動地參與數(shù)字圖書館的閱讀，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。“數(shù)學(xué)童話寓言小插畫家”要求如下：

通過這樣的活動，每個(gè)學(xué)生都參與，積極性很高，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)字圖書館為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)閱讀的場所，為學(xué)生的主動發(fā)展提供條件，為學(xué)生的數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供有力的保障。

【作者單位：昆山高新區(qū)同心小學(xué) 江蘇】