情感體驗：數學課堂的應然追求

《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是教師針對學生實際，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

一、“體驗式”教學的認識

在現實中，我們往往對于新的教學理念缺乏接觸意識，只有少數覺得有必要尋找它的實際背景，而體驗式學習方式就是強調為學生創設他們熟悉的生活情景，在特定的數學活動中，個體經歷數學知識的形成與應用過程。對于當前的數學，絕大多數教師還是停留在“講數學”、“練數學”的認識水平上，只有少部分教師認為應該是“做數學”。而“體驗”強調的就是通過具體的“做”來達到個體行為改變的目的。只有認識到了對學生進行體驗式學習方法的指導的必要性，合理指導學生的學習，才能真正促進學生素質的全面提高。

“體驗”指學習者通過時間來認識事物，在親身經歷的學習與探究活動中獲得親身感受，融入自身的經驗之中，并對原有經驗發生影響，是影響學習者情感、態度和價值觀的重要活動。

二、數學教學中運用“體驗式”教學的理論依據

1、“體驗式”教學，其主要的教育哲學及理論架構是整合自教育家杜威的“在做中學”、社會心理學家大衛？庫伯的“體驗式學習圈”、認知心理學家皮亞杰的“發生認識論”以及其它學者的理論而形成的學習框架。

（1）美國現代著名的實用主義教育家杜威的教學理論中認為：“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’，促使學生思考，從而使學生學到知識。”

（2）認知心理學家皮亞杰認為，知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的：“知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構造之后，即得到了解釋并且與學習者的已有知識聯系起來，才在各種情況下變得可用”。其核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的認識上）。

三、有效實施“體驗式”教學

在具體應用過程中，我們往往憑借自己的經驗和理解，或多或少的使用了體驗式的學習方式，但是由于缺乏系統的理論指導和科學的認識，造成了動手操作、為學生創設情景、創造性地使用教材的不經常性。

我們很想實現以活動為載體來促進學生的主動發展，但沒有取得預期的效果，這說明活動的有效性差。只有少數過程中，給予了充分的時間。時間上的不充分造成體驗學習的形式化，使學生不能真正的經歷知識形成的過程。“教”與“學”是不可分割的整體，兩者必然是和諧，同步前進的。“體驗式”教學的各個環節都突出了學生“體驗”二字的地位和作用。

1、創設問題情境，體驗生活實踐。

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”有人比較中美的基礎教育，指出中國的教育是把充滿好奇心理的兒童教成了沒有問題，所以，我們的數學教學中要注重營造有利于激發學生主動探索問題的情境，讓學生在疑境中體驗，在體驗中感悟數學。由此，我們可以從學生享受的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和實踐的機會，讓每個學生都開動思維機器，處于思維振奮振蕩階段。

2、指導實踐操作，體驗思維過程。

在實踐中指導學生動手操作是數學“體驗式”教學的一種重要方法。斯托利亞爾在《數學教育學》中指出：“數學教育是數學活動的教育。”現代教學論也主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學應貫穿于教學課程的全部內容中，知識來源于人的實踐活動，任何束縛學生手腳，只允許他們苦思冥想的教學方法是不科學的。只有引導學生多實踐，才能使學生真正明白所學的知識的價值。要引導學生體驗，教師要努力激活課堂教學方式，開放學生“全腦”，引導他們動眼、動手、動腦、動口，實現教學知、情、意、行的融合。

體驗式學習是學生通過親身活動來加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高自身相應素質的學習。數學教學中“體驗式”教學的方式多種多樣，關鍵是教師要把教材內容融入學生的生理、心理特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗教學情境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，既保證“體驗式”教學的時效性又保持“體驗式”教學的多樣性，使學生的每一次體驗學習都成為學生對客觀世界的領悟。

總之，我們應該多給學生自主體驗探究知識的機會，教給學生自主體驗探究知識的方法，多給予學生鼓勵，讓學生獲得積極的情感體驗。同時我們也應該認識到“體驗式”教學以其日益凸現的適應素質教育的學習方式受到越來越多的關注，研究體驗式教學方式已經被越來越多的老師們接受，并不斷的進行了嘗試，有了它，我們可以使數學課成為學生的最愛；有了它，我們可以使學生的能力不斷提高；有了它，我們可以真正達到學生在學習上的自主。在課程改革不斷深化的今天，只有真正把握和運用好了，才能更好的啟迪學生的思維，引領孩子去打開那智慧之門。

【作者單位：東海縣安峰小學 江蘇】