利用英語試卷講評課提高教學(xué)質(zhì)量

一、試卷講評課的意義

試卷講評課是中學(xué)英語教學(xué)中的重要課型之一，是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力為目的的一種課型。講評的目的絕不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。通過講評，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。此外，講評可以及時揭示與反饋教學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，可以促使教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教法與學(xué)法同時得到優(yōu)化，對強(qiáng)化教學(xué)效果、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

二、存在的問題

在日常教學(xué)活動中，有些教師把講評課當(dāng)成了“核對答案”課，逐題仔細(xì)地講解，采用“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生被動地聽講、機(jī)械地記錄，師生之間缺乏信息交流，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的思維積極性，達(dá)不到鞏固、運用和提升知識的教學(xué)效果。

三、利用試卷講評課提高教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）遵循三個原則

1.時效性原則?？荚嚭蠛螘r講評試卷才能取得最佳效益呢？實踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課時為宜，因為此時學(xué)生還處于思維的熱點，對試題相當(dāng)熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，測試后他們不僅急于知道成績，而且急于知道正確答案，求知欲極強(qiáng)，這時講評必能取得立竿見影的效果。對于教師而言，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評必然事半功倍。

2.針對性原則。教師對試卷的講評既要高質(zhì)量又要高效率。講評時不必面面俱到，要針對學(xué)生在答題中存在的典型錯誤以及考試中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進(jìn)行精講。講評的目的就在于教學(xué)雙方通過這一過程發(fā)現(xiàn)各自存在的問題以便加以解決。具體就一張試卷而言，目的在于解決在新授課、復(fù)習(xí)課已多次接觸、多次強(qiáng)調(diào)，但還是沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的難點，消除平時教學(xué)中忽視的教學(xué)盲區(qū)，強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點知識和重要技能。講評重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的測試目標(biāo)、答題誤區(qū)和拓展延伸方面。

3.參與性原則。知識產(chǎn)生于主體和客體的互動過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的求知過程。因此，教師在講評過程中要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等形式，運用自我糾錯、互相糾錯等方法，使教學(xué)反饋從傳統(tǒng)的單向性向雙向、多向性轉(zhuǎn)變。講題時還要注意思路和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考該題考查的知識內(nèi)容和目標(biāo)要求，解題的突破口在哪兒，這樣才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴(kuò)展，解題能力得到提高。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與、思考、發(fā)言，使其成為講評課的真正主體，要注意啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。

（二）緊扣三個環(huán)節(jié)

1.指導(dǎo)解題方法和技巧。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此試卷講評過程中既要重視對知識點的分析、掌握，也要加強(qiáng)各類題型的解題指導(dǎo)。比如，對于做完形填空題，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①通讀全文，掌握大意；②逐步閱讀，初步完形；③抓住線索，解決疑難；④再讀全文，驗證答案。閱讀理解題?？疾閷W(xué)生對文章深層涵義的理解，包括說出文章的主題，作者的寫作目的、對某個問題的看法和態(tài)度等。講解這種難度較大的試題時不可能逐題講解，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首段、末段及段落中的首句和末句，抓文章的深層涵義，不能根據(jù)個人觀點、常識隨意而定，還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡”、“弦外之音”，按照文章中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系。

2.注重聯(lián)系與拓展。試卷的講評不僅使學(xué)生知道正確答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯誤的原因。如在選擇題的講評中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項，還要讓學(xué)生明白不選其他選項的理由。試卷講評的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，因此教師在講評時可以從卷面上的題著眼，在試題的深度和廣度上加以延伸，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大學(xué)生的知識攝入量。

3.抓好消化及鞏固。為了切實提高講評效果，講評后要留有一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理錯題集，并注明正確答案及解題思路，以便及時復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評的重點、難點及學(xué)生的易錯題，通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，提高知識點的再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，提高鞏固率。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很仔細(xì)，但可能還有一些學(xué)生對有些問題搞不清楚。因此，課后很有必要及時地進(jìn)一步給予個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為一個重要課型，試卷講評課有其自身的特點，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂成功的試卷講評課能起到舉一反三之效，讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

(責(zé)任編輯 周侯辰）