萬事開“口”難

“書讀百遍，其義自見。”無論是古代還是現(xiàn)代，“朗讀”在學(xué)習(xí)中都起著不容忽視的作用，尤其是在英語教學(xué)這樣的語言教學(xué)中。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，即便教師和學(xué)生都知道朗讀的重要性，卻常因?yàn)楦鞣N原因一直沒有進(jìn)行積極的朗讀訓(xùn)練。許多學(xué)生唯一的朗讀訓(xùn)練就是每日的早讀，教師也沒有重視提高朗讀的有效性。本文主要針對如何提高朗讀的有效性進(jìn)行探討。

一、播放錄音，進(jìn)行范讀，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀樣本

如同我們小時(shí)候?qū)W習(xí)說話一樣，跟著說什么口音的人學(xué)說話，我們往往就會與其有一樣的口音。因此，要想說好英語，說出標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，就要跟著一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的人學(xué)習(xí)。這個(gè)能不厭其煩一遍一遍教我們讀課文，還能操一口標(biāo)準(zhǔn)口音的不是別人，就是錄音。

每次上新課時(shí)，筆者都會播放課文錄音給學(xué)生聽，要求學(xué)生模仿。在課堂上播放錄音，不是為了讓學(xué)生練習(xí)英語聽力，因此筆者并不要求學(xué)生能在聽錄音時(shí)就理解課文內(nèi)容，而是將注意力重點(diǎn)放在發(fā)音上。筆者每播放一小段內(nèi)容，都要求學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。并且在播放前提示學(xué)生在播放的錄音中他們應(yīng)該注意哪些地方。如，在《牛津初中英語》（譯林版）7B Unit 5的課文中有這樣一句話：“He helped his neighbor out of a fire.”其中的“out of”就有連讀成分，許多學(xué)生自行朗讀時(shí)常會將兩個(gè)單詞分開發(fā)音，而在筆者提醒后，他們會有意識地注意錄音中是如何發(fā)這個(gè)音的，這樣當(dāng)他們模仿時(shí)就會有側(cè)重點(diǎn)。

常常聽標(biāo)準(zhǔn)錄音并模仿其進(jìn)行朗讀能夠加強(qiáng)語感。我們都知道，英語中有很多如失去爆破、連讀等發(fā)音的特點(diǎn)，這些發(fā)音有一定的規(guī)律。但是身為母語不是英語的中國人，即便將這些規(guī)律爛熟于心，也不一定能在說英語時(shí)立刻很靈活地使用。難道每次說話前還要思考自己要說的話有什么發(fā)音特點(diǎn)嗎？經(jīng)常聽標(biāo)準(zhǔn)錄音，能夠幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文中的這些發(fā)音特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的發(fā)音習(xí)慣。

二、多種朗讀方式并存，多方位提高朗讀能力

朗讀的方式有很多種，有全班學(xué)生齊聲朗讀，有個(gè)人朗讀等等。在英語早讀課上，筆者一般并不要求學(xué)生齊聲朗讀，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己需要朗讀的課文進(jìn)行朗讀。這樣做的好處就是不用與其他同學(xué)互相遷就，某些段落如有必要可以反復(fù)朗讀，而有些段落則可以跳過。因?yàn)橥瑯邮抢首x，目的不同，采取的讀的方式也有所不同。例如，有的學(xué)生朗讀的是即將要上的新課的課文，那么朗讀是為了對課文有一個(gè)大概的了解，并且將其中的生詞挑出來。這時(shí)候，遇到讀不通順的內(nèi)容就應(yīng)該多讀幾遍，并且稍稍停頓留下思考的時(shí)間。而如果是朗讀已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，則多是為了復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并且鍛煉英語“說”的能力，這時(shí)候就應(yīng)該通篇朗讀，并且要有一定的語速，注意抑揚(yáng)頓挫、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

還有一種朗讀方式是work in pairs，即同桌彼此朗讀，這與傳統(tǒng)意義上的朗讀不同，更像是互相對話，但是這個(gè)對話的內(nèi)容是有所限定的，不是漫無目的地聊天。在《牛津初中英語》（譯林版）中有Speak up的環(huán)節(jié)，課本提供了對話的框架，而學(xué)生自己選擇想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行對話。如A：What’s your friend like? B: She/He is (handsome/smart/beautiful)...同桌互相用當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對話，可以鍛煉朗讀者的英語語言思維和語感，還能夠通過聆聽對方說英語鍛煉聽力和發(fā)現(xiàn)彼此口語中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，達(dá)到互相幫助互相提高的目的。這也是一種值得鼓勵(lì)的朗讀方式。Speak up還有一種形式是提供開放性的問題，如：先提供一個(gè)場景，再提供該話題要用到的一些單詞，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論。但結(jié)果往往是教師提問，學(xué)生舉手回答問題，而沒有一個(gè)對話的過程，如果work in pairs則可以將話題進(jìn)行下去，效果更好。

朗讀的內(nèi)容不僅僅局限在課文，也可以是課外內(nèi)容。有不少學(xué)生喜歡看外國影片，尤其是動(dòng)畫片，于是筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在將課文讀熟后選擇自己喜歡的內(nèi)容來朗讀。在影片中出現(xiàn)的對話更口語、更貼近生活，如《冰河世紀(jì)》中一些簡單的臺詞“All right， I’ll just go by myself.”還有“You probably didn’t even know what I’m talking about.”這些都是初中生可以理解并且實(shí)際生活中能運(yùn)用到的。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的積極性，也拓寬了他們的視野。

朗讀不僅可以為提高口語能力打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還能強(qiáng)化記憶，熟悉和鞏固課本知識。朗讀有很多種訓(xùn)練方法，在日常的教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷摸索出新方法，根據(jù)不同的情況、不同的需要，選擇適合學(xué)生的方法，進(jìn)行扎實(shí)的英語朗讀訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 伍玉蘭. 初中英語學(xué)習(xí)要重視朗讀和背誦［J］. 劍南文學(xué)，2010（8）.

(責(zé)任編輯 周侯辰）