初中英語課堂師生互動有效策略探究

隨著新課程標準的實施，初中英語教學的改革創新也更加深入。師生互動作為英語課堂教學的關鍵環節，充分體現了以學生為學習主體的教學理念，有效激發了初中學生學習英語的積極性。如果我們在初中英語課堂教學中，善于構建和運用有效的師生互動策略，將對提高英語教學質量起到較大的促進作用。基于此，本文結合筆者初中英語教學實踐，對師生互動的有效策略作了如下探究。

一、轉化教師角色，建立有效的師生互動

在傳統教育模式下，教師在課堂教育中是學生的領導者，在整個教學過程中，學生基本處于被動的服從狀態，在課堂的互動中，一般是教師提出要求，學生執行，在這樣的師生關系之下，互動的有效性是十分微弱的。

當前，結合新課改的教學理念建立有效的師生互動，首先要做的就是轉化教師的角色，讓學生成為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體性，培養學生的興趣，激發他們學習的積極性。教師在有效的師生互動中，應該是學生交流機會的創造者、互動交流的促進者，在學生的主動參與和接受下，教師對學生的作用和影響是積極的。因此，我們教師要尊重學生，全力為學生的發展創造條件，在師生互動中，突出學生學習的主體地位。

二、初中英語課堂教學中師生互動的有效策略

1.師生在課堂中情感互動的有效策略

情感對個性心理特征和行為動機起著重要的作用。在課堂教學中，教師的情緒會直接影響學生。如果教師不注意與學生進行情感的交流，沒有認識到情感的互動對學生學習積極性的影響，疏于和學生進行情感的交流，那么，學生往往會因為不喜歡老師，而對學習失去興趣，即使是有趣的內容，他們也感覺乏味。

因此，教師在英語課堂教學中，首先要調整好自己的狀態，保持愉悅的情緒。授課時，無論是和藹可親的笑容，還是幽默風趣的語言等，都會感染學生的情緒，讓學生感受到老師淵博的知識、無私的愛心，自然而然變得無拘無束、輕松快樂 。“親其師，信其道”，學生與教師的這種情感互動，激發了他們的求知欲，提高了他們學習的主動性，使得課堂氣氛活潑和諧，獲取滿意的教學效果就輕而易舉了。

2.運用多媒體技術創設互動交流機會

目前，隨著信息技術突飛猛進的發展，在英語教學中運用了大量的多媒體技術，可以說，多媒體技術輔助教學使學生邁入了現代信息技術營造的美麗時空，它融音像圖文等于一體，給予學生感官上的刺激，大大激發了學生的學習興趣。在英語教學中，教師要結合學生的心理特點，充分利用多媒體教學的優勢，以創設情景、互動學習等方式，讓學生主動參與到教學過程中，真正成為學習的主體。多媒體教學中，要提高我們互動策略的有效性，就要設計好對話的環節。多媒體教學具有預設性的特點，在制作教學課件時，利用好多媒體的交互功能，能使學生在參與性很強的學習活動中探究知識。多媒體創造了逼真的語言環境，在課堂教學中，我們要在讓學生感受到視頻中標準的英語語調的同時，以那些視頻的內容為題，引發師生間的對話互動。教師在對話過程中，要力求加強學生參與的深度與廣度，這樣才能獲得有效的互動。要認真傾聽學生的發言，對學生所講的內容要做出鼓勵性的肯定。

3.創設情景增加師生互動的實踐機會

初中英語教材中，編入了大量的交際情景、生活情景等情景內容，我們教師可以利用這些情景內容，在課堂教學中將課堂設定為學生喜歡的交際場所。教師和學生分別來扮演情景中的人物，以情景表演的方式，使師生通過語言的互動，渲染英語學習的氣氛。教師在與學生對話的過程中，更好地把握了學生英語的學習水平，可以給予學生有針對性的、即時性的指導。

4．有效運用課堂教學中的激勵性評價

在英語教學中，師生互動的有效性表現在學生是真正地“動”起來了，真正地參與到教學中來了。我們在英語課堂教學中的師生互動是一個問、答、評價的循環過程，教師激勵性的評價往往會激發出下一輪的互動。在初中英語學習中，學生會遇到很多不同的問題，也會在不知不覺中犯下各種錯誤，如果我們不及時鼓勵他們，很容易使學生因為學習的障礙，失去學習興趣。在教學中，我們要注意給予學生更多的鼓勵和充分的肯定，這樣才能使他們建立學習的信心。激勵性的語言評價要結合學生的問題答案來實施，經常使用的是：Right！Very good! Excellent!在學生對自己的答案還沒有信心的時候，這些肯定語對學生的鼓勵，會使他們精神為之一振，感受到一種成功喜悅，那么，他們對英語學習就會產生興趣和信心，互動的愿望也會更加強烈。

總之，新課改理念倡導在初中英語課堂中實施有效、和諧、恰當的師生互動。有效的師生互動，提高了學生的英語學習質量，也為教師實現課堂教學的目標提供了有效的手段。就現狀分析，我們初中英語課堂教學中師生互動的有效性還有待不斷提高。因此，我們要對課堂中師生互動策略的實效進行不斷的分析和總結，將有效的互動策略運用于初中英語的課堂教學中，以期更好地發揮師生有效互動的作用。

(責任編輯 周侯辰）