如何提高學生的寫作能力

新修改的《全日制中學英語教學大綱》明確指出：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。”可見培養學生書面運用英語的能力，與培養口語能力同樣不可忽視。

近年來高考都是采取標準化試題，“書面表達”占了一定比例。在這個部分，學生的成績是不夠理想的，扣分較多。甚至一些英語基礎較好的學生，也出現了不少語法錯誤和詞不達意、段落不分的現象。不少學生對如何組織題材進行寫作深感陌生。

為了提高學生英語書面表達的能力，全面貫徹《英語教學大綱》，大幅度提高教學質量，筆者在高中英語教學過程中，進行了如何指導學生提高寫作能力的一些探索，收到了一定的效果。下面談談一些具體做法。

一、從句子入手，提高學生語言表達能力

句子是文章的基本組成部分，為了提高學生寫作能力，筆者首先指導學生如何用句子表達思想。筆者一共分三個units。

Unit 1：Building sentences.

要求學生掌握句子的類型、種類、句型，并能用不同類的句子表達不同的思想感情。

Unit 2：Sentence linking.

使學生懂得如何通過各種連詞把句子連接起來，由簡單句擴展成復句，用不同句子表達同一種意思(實質上就是句型變換)。如：

Li Ming came in.

Li Ming had a flower in hand.

用with連接：Li Ming came in with a flower in hand.

Unit 3：Using lively verbs， adjectives and adverbs.

使學生懂得如何使句子更生動、形象。如：

It was Sunday morning.

這個句子不會引起讀者很多聯想，但用上形容詞變成It was a beautiful Sunday morning with a soft cloudless， blue sky. 這個句子則會在讀者面前展現出一幅形象的圖畫。

二、把聽和寫結合起來

聽寫練習把聽和寫結合起來了，因此，不但可以提高學生的聽力和理解能力，而且也能很好地訓練學生寫的能力。但是，一般聽寫的形式呆板，方法單調，會使學生感到枯燥無味，筆者則采用了多種方法進行聽寫。

1.聽寫課文大意和小故事。這種練習不僅能檢測學

生的聽力理解能力，考查其對輸入信息的理解，還能幫助學生寫出符合英語表達習慣和題目要求的句子。

2.聽寫短文，中間留上空白，學生聽完后，再根據上下文的內容進行完形填空。在此練習中可以發現學生拼寫及語法方面的錯誤。

3.把一篇短文分散，讓學生聽寫一個一個的單句，再按邏輯關系把它們重新排成思想連貫的文章。

4.10分鐘聽寫一段短文，然后提示關鍵詞語進行縮寫。

三、把說與寫結合起來，即口頭表達和書面表達同步進行

說話訓練是作文的基礎，而現代社會更要求說寫并重。因此，筆者在教學中非常重視培養學生的口頭表達能力。首先從句子抓起，指導學生說出完整正確的話。如口頭造句，根據課文回答問題。隨著學生知識水平的提高，再讓學生表達連貫的思想，學會一段話先講什么，再講什么，最后講什么，如概括段落大意、復述課文。說話的訓練一定要和寫話的訓練結合起來，即要求將口頭表達的內容寫下來。實踐證明，話說得清楚明白的學生，寫話時就不難做到語句通順、條理清楚。例如，“看圖說寫”是我們訓練學生初步寫作的一項行之有效的好方法。因為它能培養學生的觀察、思維和表達能力，把看、想、說、寫結合起來。看圖說寫不能放任自流，把圖往黑板上一掛，就讓學生寫，這樣是收不到好的效果的。重要的是提出要求，進行提示。

四、把讀與寫結合起來

讀者在閱讀的過程中往往要揣摩作者的寫作意圖。為此，教師應把范文分析作為寫作教學的一個重要組成部分。例如有針對性地選擇一些范文，系統地分析內容意義、篇章結構和寫作技巧等。在實際教學中，讀與寫相結合的方式可以滲透到閱讀教學的每一個階段，以教材為范本進行讀寫訓練。

1.首先整體快速閱讀課文，初步理解課文大意。

2.精讀、深讀、細讀文章的重點部分。精讀、深讀、細讀的部分，要強調朗讀和背誦，因為這是幫助學生積累詞匯、學習句式的重要手段。通過朗讀和背誦的潛移默化，課文中生動的語言會成為學生自己的語言，從而使學生通過精讀，學會遣詞造句、布局謀篇、模仿范文。

3.在精讀、深讀、細讀課文的基礎上，讓學生做各種筆頭練習，進行鞏固，達到熟練運用。特別注意指導學生用英語寫段落概要和課文概要，因為這種形式有助于學生進行理解和作文兩個方面的訓練。

筆者用下面幾種方法訓練學生寫概要：

①給出關鍵詞語，學生根據這些(信息)寫概要。

②指導學生找出每段的中心句，若某一段沒有，則根據上下文，寫一個中心句，再完成全文概要。因為中心句是每段的點，每段的內容都是圍繞著中心句寫的，找出了中心句，課文的全貌就出來了。這種練習特別適合科普文章。

五、先開口講，后寫日記

針對學生口語不強的情況，我們實行“值日生報告”制度，每節課花3～5分鐘，首先從天氣、日期、課前準備、學校生活等簡單方面著手，然后每隔一段時間，給學生一個中心話題，如our class， our school， my family等，要求圍繞主題講述，一個主題練充分了，再換一個主題。教師對那些表達有困難的學生予以提示和幫助，要求做到人人敢開口。

在“值日生報告”的基礎上，再要求學生把自己講的或別人表述的內容，當天以日記形式寫下來，鼓勵他們把課本中學過的詞組和句型運用進去。這樣既鞏固課堂學習成果，又有利于提高語言的準確性。學生寫的日記，我們都全收全改，好的日記推薦到班刊、校刊上發表，激勵學生學習外語的積極性。

六、專題寫作，全面練習

進行專題寫作，我們先練習補全對話，對問候、介紹、打電話、告別、感謝和答應、談天氣、問路、看病、請求、勸告、建議、就餐、約會、邀請等方面進行練習，為專題寫作打下扎實的基礎。然后，進行專題寫書信、啟事、通知等訓練，每周一個專題。

七、背誦可以提高寫作水平

背誦范文能幫助學生加深對語言的了解，內化語言知識結構。對于中學生來說，英語學習需要大量的語言輸入，而語言的內化是語言輸出的基本保證。背誦范文還有助于學生對詞匯的記憶。

總之，英語書面表達是語言綜合能力的訓練，而且大量的訓練要貫穿于英語教學的始終。在平常的寫作教學中，教師要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，要指導學生去觀察、分析和歸納，培養其積極的學習態度和合作精神，鼓勵和指導學生多寫多練。

參考文獻

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［2］楊延從.注重過程的高中英語書面表達訓練［J］.中小學外語教學，2005（5）.

［3］謝營營. 高中英語增設寫作初探［J］.中小學英語教學與研究，2003(6).

(責任編輯 周侯辰）