提高初一數學教學質量之我見

盡管多年來數學教改取得諸多成果，但總體上看，當前提高初中數學教學尤其是新課改下初一數學教學質量仍處于繼續探討的階段．結合自己的教學實踐，我認為正確處理和抓好以下幾個關鍵問題，可以盡快提高新課改下初一數學教學質量．

一、求同突異，化抽象為具體

初一學生是從小學到中學的銜接階段，學生抽象思維的形成、敏捷的解題思路要在具體的教學中正確引導．這里首先要清楚初一數學教材與小學數學教材幾個不同的顯著特點：第一，負數的出現；第二，字母代替數的運算；第三，式子與式子之間的運算．因此，在具體教學中要突破癥結，求同突異．例如在“代數式”的教學中，我首先從學生熟悉的具體的數字引入，使學生在小學的基礎上樂于接受，然后從特殊的數字變換到抽象字母的過渡，突出“異”字，學生的思維也逐漸從具體的數字中向抽象字母自然過渡．最后歸納總結：具體的數字、抽象的字母、數字與字母的積、字母與字母的積的形式都是代數式．在“有理數運算”時，我在教學中主要是緊扣符號，首先確定是取正號還是負號，突出與小學運算的異同，再進行其他運算，而其他的運算順序、運算法則與小學是一致的．在進行“整式加減”教學時，要突出整式的加減實質上就是合并同類項，而合并同類項也就是把各同類項中的系數相加減，實質上也是數字與數字之間的運算．這里要強調的是，合并同類項時，相同字母和字母的指數不改變．通過不斷的歸納總結，學生的抽象思維、邏輯概念也初步形成，從而實現從具體到抽象，再從抽象到具體的反復轉化，化難為易，化繁為簡，達到提高初一數學教學質量的目的．

二、優化課堂教學，處理好教學活動的雙邊關系

教學活動是教師與學生的雙邊活動，教師的主導作用與學生主體性的發揮是上好一節課的關鍵．數學課教學概念抽象，習題繁多，解法多種，方法各異，許多學生都感到枯燥乏味，甚至是望題興嘆．因此在設計每節課時，教師與學生的交流進行得充分融洽，有生氣、有趣味是主流，教師應盡量把課上得輕松愉快，讓學生在寬松的氣氛中接受知識，充分運用啟發式、探討式的教學方法，讓學生在自主學習、合作學習中掌握新知識．同時，教師應把趣味性、通俗性帶到課堂，濃厚的學習興趣能充分調動學生學習的積極性．在具體課堂教學中，如解應用題教學時，要結合實際，緊扣時代節拍，充分利用圖示法、分析歸納法等教法，多給學生學習討論的機會，讓學生在自主探究中發現問題，又在合作學習中解決問題，達到教學相長的目的．事實證明，在輕松、愉快、和諧的心理環境下，人的大腦會處于興奮狀態，十分有利于接受新的信息，得到最佳的發展，在此基礎上進行抽象概括，使感性認識上升到理性認識．同時在教學活動中，教師要教書，更要育人，備課要有育人意識，講課要有育人角度，作業布置要有育人的意向．結合生活實際，實施素質教育，努力提高駕馭教材能力，不斷提升專業文化水平，上課要貼近生活實際，因材施教，引導學生探求知識的發生、形成和發展的過程，體現學生的主體地位，讓學生在興趣學習中提高邏輯思維能力．在習題設計上，既要通俗易懂，又要緊扣時代節拍，突出反映人民群眾關心的生活熱點難點問題，更要有一定的區分度，使不同程度的學生能吃飽、吃好．同時留給學生一定的時間與空間，讓他們在自主探究和合作交流中不斷總結，不斷提高，不斷進步，達到提高初一數學教學質量的目的．

三、探討教改教法，突出抓好“五備、四精、三查”的基本環節

要給學生一滴水，教師就要有一桶水，須知“巧婦難為無米之炊”．學識淵博、經綸滿腹、多才多藝固然是教師素質的內在因素，但學識再高，才藝再多，如果不能有效地傳授給學生知識，就不能獲得良好的教學效果，更談不上提高教學質量．因此，教師必須是遵循“備課——上課——聽課——評課——反思——再上課”這一環節，循環往復，相互觀摩，互相探討教改教法，取長補短，共同提高．在具體教學活動中，要遵循課前“五備”，課堂“四精”，課后“三查”的基本環節，勇于探索教改教法，不斷提高課堂教學質量．

課前“五備”就是備大綱、備教材、備教法、備資料、備學生．大綱是教學依據、是方向，教材是根本，教法與學生是關鍵，資料是教學內容的有效補充．這幾個環節是上好一節課的前奏曲．因此，教師要熟悉教綱，鉆研教材，創新教法、活用教法．同時數學課堂教學，知識縱橫交錯，解法變化萬千．因此，適當使用資料、用好資料可以補充課堂知識，活躍課堂教學，激發學生學習的興趣．學生是教學活動的主體，他們既存在著個體差異，又存在著素質參差不齊的差異，這就需要我們優化課堂教學，對癥下藥，因材施教，使不同程度的學生都學到有用的數學知識和技能．課堂“四精”就是精通教材與教法，精通教學活動的雙邊關系，精講多練，精通學生．課堂教學是教師向學生傳授知識的主要渠道，教學中，教師既要做到認知教學，更應該注意情感教學，使教師的主導作用與學生主體性的發揮產生共鳴，自主探究與合作學習相輔相成，最終提高初一數學教學質量的目的．課后“三查”就是查作業與練習，查漏補缺再提高，查個“兩頭生”．“三查”是課堂教學活動的有效補充，課堂教學效果如何，要通過“三查”來檢驗．通過“三查”，了解學生掌握知識的準確度，及時發現問題，糾正問題，解決問題，獲得新的啟發；通過“三查”了解課堂教學的重點、難點是否突破，從而不斷探討教改教法，使初一數學教學質量不斷提高，達到最佳的教學效果．

（責任編輯 黃桂堅）