如何促進學生學習方式的轉變

轉變學習方式，就是要把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷得到張揚、發展、提升的過程，并在此過程中構建起學生自主探索，自己動手實踐與合作交流的學習數學的重要方式.要實現學習方式的轉變，教師必須精心設計教學內容，讓學生在游戲活動、動手操作、問題情境中不知不覺地轉變自己的學習方式.

一、 設計游戲活動，探索新知

例如：在教學“整式的加減”中我就設計這樣的游戲：請同學們按下面的游戲規則做一個游戲.

1.隨意寫一個兩位數；

2.交換這兩位數的個位數字和十位數字又得到一個新的兩位數；

3.求這兩數的和.

教師：與你的同伴交流各自的結果，看看這些和有什么規律.

（學生活動：小組四人各寫一個，小組內交流結果，再小組與小組交流.）

教師：再寫幾個兩位數，重復上面的過程，你能發現什么？

（學生活動：小組四人合作，并把所得結果與其他小組交流.）

教師：嘗試用數學符號向你的同伴介紹你發現的規律.

A同學：用a和b分別表示兩位數的十位數字和個位數字，則（10a+b）+（10b+a）=11（a+b），說明它們的和可以被11整除.

……

教師：再來解決一下下面的問題.

1.任意寫一個三位數；

2.交換它的百位數字和個位數字，又得到一個新的三位數；

3.將兩數相減.

教師：你發現了什么規律？這個規律對任何一個三位數都成立嗎？

（學生活動：小組四人合作、討論.）

E同學：用a、b、c分別表示這三位數的百位數字、十位數字、個位數字，則有(100a+10b+c)-(100c+10b+a)=99(a-c)，說明它們的差能被99整除.

……

教師：在解決上面兩個問題的過程中，你用到了整式的什么運算？你是怎樣運算的？

B同學：上面兩個問題都用到了整式的加減運算，且整式的加減和合并同類項有密切的聯系.

C同學：整式的加減實際上是合并同類項.

D同學：……

二、設計動手操作實踐活動，體驗學習興趣

例如：在教學“三角形內角和”，我就讓學生們自己動手操作，通過三個步驟達到教學目的.

1. 讓學生任意畫一個三角形；

2. 把三角形的三個內角剪下來；

3. 把三個內角的頂點拼在一起.

你會發現什么？

（學生活動）

D同學：剛好拼成一個平角.

E同學：三角形的三個內角的和是180度.

F同學：三角形的內角和是180度.

G同學：………

三、設計生活情境的問題，營造和諧的課堂氛圍

數學學習方式不應當只是單純的知識傳授，而應當是學生主動地應用已學知識、經驗去研究、去探索新知識的過程，學生在這一過程中，從數學的角度去發現問題、解決問題，完善自己的認知結構，并學會探討、學會交流、學會合作，例如：在教“函數的實踐應用”時，我就設計這樣一道實際的問題：“有一批貨物，如果月初出售可獲利1萬元，并將本利存入銀行，已知銀行月利息為0.4%，如果月末出售，可獲利1.2萬元，但須支付500元的保管費，問這批貨物何時出售好？”這道題涉及生活中常見的利潤、利息等知識的實際問題，貼近生活，不僅能有效地激起學生的好奇心，拓寬他們的知識視野，而且有利于激發蘊含在形式個體中的數學思維與潛力，促進學生的發展.課堂上，學生蠢蠢欲試，有的說必須知道成本才行；有的說必須先把月初所獲得的利潤求出來，再與月末的獲利進行比較；有的說要求到月初的獲利，必須把獲利與成本之間的函數關系找出來……大家你一言我一言，最后得出如下的解答過程：

設成本為x，月初出售獲利為y1，月末出售獲利為y2，則

y1=10000+0.4%(10000+x)=0.004x+10040，

y2=12000-500=11500，

y1-y2=0.004x-1460，

若0.004x-1460=0，則x=365000(元).

這時月初，月末出售均可以.

若x＞365000（元），則月初出售好.

若x＜365000（元），則月末出售好.

學生通過合作交流，解答出這一問題，在此過程中，他們的思維被激發了，生活積累也被調動了.同時，通過相互交流，增進了他們彼此之間的感情，讓他們學會了尊重和聽取別人的意見，營造了和諧的課堂氛圍.

(責任編輯 黃桂堅）