數學教學中信息技術的運用

隨著信息技術的發展，課堂教學越來注重把信息技術、信息資源和教學內容有機結合，以完成教學任務，實現教學目標.然而，如果教師對信息技術在數學教學中的運用還難以找到有效的切合點，就會導致課堂教學的虛化.在此，筆者提出一些實踐經驗，一方面愿起到拋磚引玉的作用，另一方面也以期得到同行的交流.

一、根據教學內容選擇最佳入口

現實的數學教材中的內容并非都有利于或都需要與信息技術進行整合，根據教學內容的實際情況有針對性地運用信息技術是教學成功的基礎.

例如，“統計”及相關內容的教學，利用信息技術，可以把現實的生活材料和生活事例作為學習資源，突破教材，使學生認識到數學源于生活，又服務于生活，像“圖形的平移、翻折、旋轉變換”、“函數的圖像和平移”以及“針對某個問題做進一步的開放和探究”（如圖形中的某個點、某條線經過運動形成變式）等內容，借助多媒體就能進行動態演示，或使學生一目了然，或使學生觸類旁通.現代教育技術就能充分發揮它們獨特的優勢，“化靜為動”，有助于學生觀察和發現，易于得出猜想，發現結論.另外，像教材中的“閱讀材料”等內容，本身就與其他學科交融滲透，這些往往是信息技術和數學整合很好的切入點.只要積極尋找，就一定會發現合適內容利于整合.

二、根據教學目標選擇教學方式

直觀形象的知識學生可以“耳聞目睹”，而抽象的知識只能靠學生“用心感悟”.信息技術的運用可以使抽象的內容具體化、直觀化、形象化，從而彌補傳統教學方式中的不足.在信息技術的運用中要以實現教學目標為依據，結合教學內容、學生的認知習慣和規律，來確定教學方式，從而實現外在形式服務于內在的實質，使課堂教學安排合理，結構優化，真正提高課堂教學的效率.在選用信息技術作為教學手段時，應遵循以下原則：（1）有利于教學目標的實現；（2）要選擇使教學效果最佳的教學方式；（3）要能很好處理教材、教師、學生和媒體的關系，能有效地進行師生及學生之間的情感交流；（4）要體現學生的主體作用.

例如：以下是某教師在“數據的表示”一課中，圍繞“統計圖表的選用”的教學片段（授課時PowerPoint和Excel結合使用）.

［實錄］……我們已經歸納了三種統計圖的特點，大家有些躍躍欲試了，下面我們就試著解決問題.

1．某公園準備開一個花展，對一部分的花卉的開花期做了調查；（投影上分別投放花期10個月的一串紅、花期4個月的三色堇、花期4個月的水仙、花期5個月的芍藥、花期7個月的百合）

若要清楚反映花開時間，我們宜選用 圖，選用的原因 .

2．今年12月初的一周內某地區的每天最高氣溫分別是12℃、15℃、16℃、17℃、13℃、2℃、-2℃.若要反映一周內最高氣溫的變化情況，我們宜制作圖.

注：通過PowerPoint來創設情境，而用Excel又很直觀快捷地得出相應的圖標，使學生有很直觀的印象，知其然而知其所以然；利用信息技術的手段，使學生通過這些喜聞樂見，貼近生活的事例，實現了“統計圖表的選用”這一教學目標.

三、根據教學需要選擇恰當時機

信息技術只能對教學起到輔助作用，利用信息技術可以彌補傳統教學的不足.所以信息技術的使用一定要適時、適量和適度.信息量大是信息技術的一個特點，但如果使用不當，讓課件說了算，被電腦牽著走，走馬觀花，蜻蜓點水，把大容量的變成了“大滿灌”；或者一味為追求試聽效果，外觀精美，使課件成為華而不實的“電影”，這就失去了信息技術手段的優勢；相反，還會使學生措手不及，學生的注意力放在“電影”上，而對內容的實質卻無暇顧及，印象不深.

例如：某教師在“全等三角形”的教學中，用PowerPoint一帶而過地給出幾種識別三角形全等的方法，然后又很快地投影了幾個例子，分析和推理過程也由電腦包了，盡管課件制作得很精美，容量很大，但沒有足夠的時間讓學生理解和接受，沒有板書讓學生模仿，教學效果也就可想而知了.

四、根據內容特點選擇軟件平臺

利用信息技術手段，離不開教學軟件和平臺，每一種軟件或平臺都有各自的特點，我們應該根據內容的特點和需要選擇合適的軟件平臺.

例如：《幾何畫板》是數理教學軟件，它最大的一個特點是能使圖形動起來，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，通過它可以將抽象的概念直觀、形象化，可以通過做“數學實驗”來引發猜想，對于培養學生的直覺思維很有裨益.

Word、PowerPoint簡單易學，簡潔、直觀，上課時占用時間較多的板書、圖形及例題等，通過它來展示，可以把更多的時間用在重難點的教學上.

Excel可以利用它進行數據處理，快速得到各種圖表，為其他運用提供素材，像“函數圖像和性質”的教學，用它可以很快地畫出函數圖像，省時省力.

(責任編輯 黃桂堅）