內地西藏班數學教學淺探

對于內地西藏班(校)的藏族學生來說，學習數學一直是他們感到頭痛的事情．采用有效的教育方法和手段，幫助藏族學生提高數學學習成績，順利地完成學業，不僅是每個教育工作者的職責，而且具有重大的社會意義．本文試圖運用“成功教育”理論，探討內地西藏班的數學教學規律．

一、認清藏族學生特點，幫助學生鏟除學習障礙

我校學生都是來自西藏．他們分別經過小升初考試和中考，經過選拔被我校錄取．他們是同齡人中的佼佼者．他們中的大部分學生學習目的明確，學習認真刻苦，主觀上有努力獲取成功的愿望．他們形象思維能力較強，邏輯和抽象思維能力較弱，部分學生自卑感強，忍受挫折的能力比當地孩子差，加之生活環境的差異過大，基礎知識不扎實，故而大部分藏族學生學習數學的積極性不高、困難很多．我們應認識到藏族學生的這些特點，尊重他們的個性特征，力求讓每個學生做到揚長避短，幫助學生鏟除學習過程中的各種障礙，相信他們通過努力就能獲得成功．

二、實施鼓勵性評價，幫助學生找回自信

實踐證明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起無窮的意志和力量，這充分表明成功對學生的發展具有激勵作用．肯定成績就是根據學生的實際情況正確評價其學習成果，賞識其微小進步，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，從而激勵學生學習．

在長期的數學教學工作中，教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功．

三、營造良好的教學環境，為學生提供嘗試成功的機會

1.創造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛

民主開放、和諧融洽的教學氛圍是促進學生獲得成功的催化劑.我們應該在教學中努力營造民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍．一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵．所以教師要鼓勵學生善思多問，敢于發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題．對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心．

2.創設情境，激發興趣，讓學生享受學習之樂

由于特殊的文化背景，藏族學生普遍形象思維優于抽象思維，根據這一特點，在教學中，注重實施情境教育，發揮藏族學生善于形象思維的特長，以形象思維幫助學生進行抽象思維，激發其學習數學的興趣，可收到較好的教學效果．

3.鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂

教學中，恰當的鋪墊，可以減緩坡度．分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，理解、掌握知識．如，“函數概念”、“函數的單調性”等，可以先復習初中學過的函數定義、性質．在講授一元二次不等式時，可以從二次函數的圖象出發，幫助學生理解二次函數、一元二次方程、一元二次不等式之間的關系，進而探索不等式ax2+bx+c>0和ax2+bx+c<0的解集．由于學生參與了整個結論的探索過程，學生在學習過程中由低向高，一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂．

4.因材施教、分層教學，讓學生享受成功

不可否認，學生的個性發展存在著一定的差異，不同層次的學生對同一信息的接受、理解、掌握程度不盡相同．因而因材施教、分層次教學就顯得特別重要．

為了較好的實施分層次教學，筆者認為：首先應根據學生的不同水平層次，制訂不同的教學目標．其次是根據教學目標精心設計課堂教學程序，為各類學生提供合適的問題.把較為容易的問題、概念性問題留給基礎較差的學生做，有一定難度的問題讓中等學生做，難度大問題的讓優秀學生做，使各個層次的學生都有鍛煉的機會和獲得成功的機會，使所有的學生都參與到探討研究的過程中來，讓學生真正成為學習的主人．再就是精心設計作業，選擇的題目既要讓學生看到自己的不足，又要讓他看到希望;教師要立足自己多花時間搜集和整理資料，對基礎較差的學生適當降低難度，多布置基礎題，適當地減少作業量，必要時對作業進行分析指導，幫助他們排除作業障礙，使他們稍作努力就能完成學習任務，從而樹立學習信心;對優秀學生可增加一定難度，完成一些靈活性較強的習題，達到培優的目的．最后是作業批改，對布置的作業必須認真批改，注意從中收集常見錯誤，并加以分類，幫助學生查找錯誤原因，共同探討糾錯的方法;遇到獨特、簡捷的解法，應加以肯定和贊揚;對作業有顯著進步的，應及時鼓勵;另外要求學生對錯誤及時糾正，指導他們進行歸類，使知識系統化，整理錯題集.對作業中的多錯、常錯問題，應及時補充、設計一些鞏固練習，使學生真正熟練掌握.

實踐證明，因材施教、分層教學可以使不同層次的學生都有獲得成功的機會，從而有效提高學生獲取成功的心理素質，極大地調動了學生的學習積極性，使學生普遍對數學產生了濃厚的興趣，隨之數學成績也得到提高.

總之，用“成功教育”理論指導我們的數學教學，就一定能不斷激勵藏族學生學習數學，就一定能更好地培養藏族學生的數學能力，提高藏族學生的整體素質.

（責任編輯 易志毅）