優化課堂要素組合 提高數學教學的有效性

如何讓數學教學更加有效，這是廣大數學教師長期思考探索的問題．近兩年來，筆者通過分析研究發現，如果將“看、聽、講、想、做、動、靜”七種要素巧妙地運用到教學中去，可提高數學課堂教學的有效性.本文將這種課型方式稱之為“要素組合方式”.

一、什么是要素組合方式

要素組合方式是師生在教學活動中，教師依據生理、心理和目標任務，環境條件的變化，把學生在學習活動、生活活動、生產活動、科學探索等活動中經常使用的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”單列或進行不同組合，交替進行的一種教學活動方式.“看”：就是要求學生既要能看到表面的現象，還要能看透內在的聯系，即培養學生的觀察能力；“聽”： 就是要求學生認真聽，聽中關注，聽中記錄，聽中思考記憶，即培養學生的傾聽能力；“講”：就是要求學生講清自己所要表達的意思，能復述、轉述別人的話，即培養學生的口頭表達能力；“想”：就是要求學生在創設問題情境中“想”，在探索問題、解決問題中“想”，在創造性的環境中“想”，即培養學生的歸納、聯想和想象能力；“做”：就是要求學生動手能力、實踐能力、書面表達能力在課內課外得到相應的訓練，即培養學生做的能力；其中，運用“講”和“做”這兩個要素時，經常用到“聽、看、想”這三個要素.“動”：就是努力達到調節情緒、保持充沛精力、互相交流、合作能力提高的目的；“靜”：就是該靜的時候要靜得下來，特別是“想”的時候更要靜得下來，這樣才能想得有深度、有廣度、有個性.總之，要素組合方式的要義就是要充分調動學生的感官，順應學生學習的生理、心理特點，讓學生能全神貫注地投入學習，避免疲勞，提高學習效率.

二、要素組合方式在數學教學中的應用

下面以一節《有理數的乘方》為例，談談“看、聽、講、想、做、動、靜”這七個要素在課堂教學中的組合運用。