淺談高三語文備考復習

高三語文學科在高考中占150分，如果語文成績太低就會影響高考成績。高三語文教師任重道遠，既要穩定學生情緒，又要點撥學習方法和解題方法，幫助學生構筑能力體系，對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。具體做法是：

一、研讀《考試大綱》，科學備考

《考試大綱》是歷年高考權威的依據，隨著《考試大綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和考試范圍變動。這就要求教師切實鉆研、學習《考試大綱》，熟悉《考試大綱》的基本要求，熟悉考點的基本內容，依據《考試大綱》對教學有整體構想，做到“心中有類型，腳下有路子”，對龐雜的內容復習才會既考慮知識系統的完整性，又照顧到各個知識點的落實和延伸，安排好高三復習的整個過程。對學生而言，教師一定要在每個專項復習時將《考試大綱》對每個知識點的考查要求告知學生，如現代文“六種能力”的考核、詩歌鑒賞考查的兩大考點、文言文實詞虛詞句式考點的分布、作文要求的變化等。學生知道了“考什么”，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，才能更好地針對考試重點來復習，考起試來才會得心應手、左右逢源。

二、夯實基礎，重視積累

語文學科有著自身的特點，語文復習并不需要做很多的難題，而是要注重基礎知識的積累和基本技能的訓練。對基礎知識點平時重視積累，語音字形、名句名篇、成語、熟語等語文基礎知識的復習，可以采用“零存整取”的方法，即在平時的學習中分散記憶，化整為零，這樣可以減輕記憶的負擔，還可以采用滾動復習的方法，使知識逐漸系統化、網絡化。每天定時定量的積累，學生也不會感覺任務繁重，而記憶的效果比臨時抱佛腳要好得多；考點訓練的同時，對必備的知識進行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。重視對近幾年的高考試題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，精選一系列習題練習，形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。只有夯實學生基礎知識，才能化知識為解題能力。

三、循序漸進，因材施教

高三總復習少不了訓練，而訓練沒有層次，學生會喪失信心。要使學生始終保持旺盛的精力，成為“樂知者”，一定要遵循學生的認知規律，訓練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進。只有訓練有梯度，才能讓學生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發學生的學習興趣。對于班里成績不同的學生也要區別對待，對尖子生在每次考試后，針對他們的具體情況一對一講解，幫助他們對每次考試進行比較分析；對后進生也要主動去關心，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，如果他們喪失了學習熱情和信心，就會影響到班級紀律和其他學生的學習狀態，在課堂上注意提問他們，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落，考試后詢問一下他們遇到的難題。對于不同性格的學生采取不同的辦法，有的學生需要更多的關注，有的恰恰相反需要一段時間的冷處理。

四、精選習題，優化訓練

這里主要說的是高考語文第三階段的復習，即三月份之后的復習更靈活一些。這一時期如果不針對具體情況，仍然大量地做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我的做法是：1.選題做，教師認為題目比較典型、答題規范的挑選出來講，比如一份試卷中作文比較新穎就練寫作文，其余忽略不看。2.能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學生說了只會讓他們更糊涂。3.講題有重點，避免面面俱到。所謂有重點，就是力求一套試卷中能講明白一個類型題。比如新聞類壓縮題，有幾種情況：概括一句話新聞；新聞標題；新聞短評；擬寫新聞導語；擬寫新聞結語等等。要把解題思路步驟、答題用語、答題格式反復強調告訴學生，達到讓他們觸類旁通，舉一反三。4.重點題有比較有分析，同一個類型題要引導學生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當的選題，加上有目的的講解，既可以給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導，避免多走彎路。

另外，降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間、空間，這是提高高三語文復習質量的前提。只有這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。針對高考能力考查的要求越來越高的特點，復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，也是十分必要的。但訓練必須講求實效。高考試題具有很強的科學性、導向性，是首選的訓練題。然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，每個知識點由講到練到總結，訓練適度，這樣才有可能打贏高考這一仗。

總之，每個學科的性質不同，復習起來思路也不盡相同。作為語文學科來說，內容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點。語文復習大致上分三個階段:基礎知識專項訓練階段，綜合訓練階段，鞏固提高階段。前兩個階段很重要，高三的復習我們一直堅守這一路線，重視基礎任何時候都沒有改變。

(責任編輯 陳劍平）