把握好語文中考復習的“度”

每年中考結束，總有不少語文教師感到困惑：復習計劃制訂得不可謂不周密，復習時間不可謂不充足，復習試題做得不可謂不多，可為什么復習的效果卻總不明顯？考試的成績總不能達到預期的目標？有的教師甚至斷言：語文學科復習與不復習一個樣！筆者認為，中考語文復習應該是一個系統工程，語文學科同其他學科一樣，有其自身的知識系統和復習規律。要提高中考語文的復習效果，在沖刺階段要把握如下幾個“度”。

一、要有一定的高度

這個高度就是《語文課程標準》以及各地的初中畢業、升學考試方案或《考試說明》。《語文課程標準》是中考命題的綱領性文件，各地的初中畢業、升學考試方案或《考試說明》是中考命題的直接依據，我們可以根據這個高度來揣摩命題者的出題思路、出題角度、考查內容和考試題型。例如，《語文課程標準》關于“古詩文閱讀的評價”中有這么一段話：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程；考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”這里明確規定了古詩文閱讀評價的原則和方向。據此，對古詩文的復習不宜把過多的時間和精力花在繁瑣的詞法和句法練習上，而應該注重課本中古詩文的誦讀，注重古詩文內容的理解。此外，有些地區的《中考說明》還會確定一個古詩文閱讀和考查基本篇目，教師就可以以此作為復習的重點和難點，從而熟練地背誦、準確地默寫和靈活地運用。有了這個高度，復習就不會迷失方向。

二、要有不同的角度

在中考語文復習中，教師要善于從不同的角度思考問題，多角度地制定復習方案，從各個方面去努力尋求中考語文復習的方法和策略。根據多年來中考語文復習的經驗，筆者認為，首先應該從教材的角度進行知識梳理，使學生先掌握好課本上的基礎知識和技能。一般可以采取小綜合或專題訓練的方法，分單元、分文體、分類、分點地進行。如散文的復習，就可以抓住散文“形散神聚”的特點，以文章的線索（一般有時間線索、情感線索、事物或事件線索）和文中的關鍵句、重點句（總起句、中心句、過渡句和總結句）為閱讀的突破口，通過散文常見的表現手法（如對比、象征、白描、以小見大、直抒胸臆、托物言志等）和表達方式的作用，巧妙地歸納總結文章的“形”和“神”，達到復習的目的。其次應該從知識點的角度進行歸類，從而落實基礎，提高能力，強化知識的運用。如文言詞語，就可以把它分成常用實詞、重點虛詞、通假字、古今異義字、一詞多義等類別，從歸類的角度復習。此外，還要從練習的角度進行查漏補缺，鞏固提高。到最后階段，再從重點、難點、考點的角度，從綜合模擬的角度進行演練。

三、要有適當的強度

沖刺復習階段很容易陷于高強度的“題山題海”之中不能自拔。許多教師讓學生瘋狂地做題，使學生疲于應付，產生煩躁的情緒，結果事與愿違。中考復習固然不能以“考”代教，以“練”當復習，大搞題海戰術，但也不能走另一個極端——不訓練或漫無目的、輕描淡寫地簡單訓練。筆者認為，適當的訓練強度不僅有利于知識的鞏固和加強，也有利于學生應試心理素質的提高。可以把以前做過的試卷拿出來，看看錯在哪些地方，還有哪些缺陷，然后有針對性地訓練、復習。在有限的復習時間里，高強度地進行作文訓練不僅不可能，而且沒有實際的效果，但可以適當地進行一些片段的訓練，將平日自己的好文章進行梳理，豐富自己的寫作素材。古人說：“張而不弛，武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也。”只有張弛有度地進行語文復習，才能切實地提高學生的應試能力。

四、要有合理的梯度

語文復習時間緊迫，知識點多，只有制訂好行之有效的復習計劃，做到循序漸進，才能忙而不亂。首先，語文復習的計劃應綜合考慮時間的緊緩程度，學科之間的平衡和學生個體實際的學習狀況等因素，做到由點到面，由本延外，由淺入深，體現出合理的梯度。其次，要善于分析學生學習的狀況，重視對學生的研究，遵照以人為本、查漏補缺、講練結合、能力為主的原則，在復習中滿足不同層次學生的需求，設計出不同梯度的達成目標，使好、中、差不同層次學生的語文能力都得到提高。再次，語文復習還要體現新課程三維目標，注重知識和能力，關注過程和方法，提升學生的情感態度和價值觀。

五、要有整合的寬度

近年來，中考語文試題十分注重綜合考查，很多題目都要求學生有整合教材能力和對比遷移能力。因此，在沖刺階段的復習中，要有意識地對復習內容進行整合，根據需要將教材內容和教學目標重組，集中火力重點出擊。例如，在復習《岳陽樓記》時，就可以整合初中課本中所有關于“記”的文章，如《醉翁亭記》、《小石潭記》等，同樣是貶謫的文人和士大夫，面對共同的命運，他們的作品流露出的情懷有何不同；又如復習季羨林的《成功》一文時，就可以把它與冰心的《成功的花》進行對照，綜合古往今來那些著名的成功案例以及論述成功的名言警句進行復習。整合復習打通了教材單元和冊本之間的界限，有利于課內外知識的銜接，最大限度地拓寬語文復習的空間，有利于化難為易，突破重點，拓寬學生的視野，提高復習的效率。

(責任編輯 陳劍平）