學以致用 點石成金

作文講究厚積薄發，猶如建造樓房，需要一塊塊磚堆砌而成。而這一塊塊磚就是構建作文的素材。沒有素材的積累，即使有巧妙的構思、華麗的語言，也如“無米的巧婦”，寫出的作文也不會有鮮活的生命力。很多學生總感嘆沒有素材，無話可寫，卻對身邊的語文課本視而不見，甚至從未覺得那就是可以為己所用的一座寶藏。

其實，初中語文教材所選的絕大部分課文，都是久經考驗的名篇，內容豐富，題材廣泛，文質兼美，是可供無限挖掘的素材寶藏。如果能充分挖掘語文課本中的作文素材資源，將會為寫作平添一抹亮色。那么，如何就地取材，將課本中的“寶藏”信手拈來，學以致用呢？

一、采擷眾長，聚沙成塔

語文教材中的課文題材不一，內容繁多。要做到慧眼識珠，不是一朝一夕就能辦到的。一定要靜下心來，在教師的指導下精心篩選，逐步積累。在這個采擷眾長，提取精華的過程中，我主要教給學生兩種方法。

1.批注

批注是我國傳統的讀書方法，也是文學鑒賞的重要形式，它用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。在積累課本素材的過程中，要學會梳理素材，勤于思考，作好旁批，看看素材適合哪類話題，還可以加上自己的讀后感、評點等。有所思，有所悟，素材運用才會顯得多姿多彩。

例一：冰心《荷葉母親》。“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”批注：把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，生動形象地寫出了母親對孩子的愛護。

例二：端木蕻良《土地的誓言》。“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”批注：“我”要為“我”的家鄉戰斗到底，哪怕流盡“我”最后一滴血，死也要看到故鄉的解放。表現了作者熱愛家鄉，思念家鄉的強烈感情。

2.整理

課文素材包羅萬象，我在平日的教學中，有意識地讓學生按照作文素材的類型去搜集材料。比如人生、理想、誠信、親情、友情、愛國、思鄉、自然景物等，讓學生將所學課文，隨時進行歸類整理。在這些整理內容中，光“思鄉”一項，初中三年積累下來，數量就很可觀。只要稍微用心，在平時的作文訓練中就可以信手拈來，為我所用。

二、學以致用，點石成金

積累素材只是解決了“寫什么”的問題；如何解決“怎么寫”的問題，還需“絕知此事要躬行”。在日常的作文訓練中，要活用教材、妙用教材。

1.隨堂練習，小試牛刀

大多數學生一到作文課，就嘴咬鋼筆桿，眼望天花板，愁眉苦臉，無話可寫。而且寫作往往與語文學習割裂開來，只有到作文課的時候，才把它當做一件艱巨的任務來完成。既然語文課本是一座素材金礦，我們就應該在日常的語文學習過程中隨堂訓練，學以致用。

比如，學習了七年級上冊《詩兩首》（泰戈爾《金色花》、冰心《荷葉母親》），我當堂讓學生以“感謝您，媽媽”開頭，寫一個小片段。剛開始我什么都沒提醒，由學生自由發揮，結果大多數學生寫出來的內容大都空洞無物，平平淡淡。見此情景，我明確要求，要求學生充分利用剛學習過的教材資源，將課本素材運用到練筆中。很快效果就顯現出來了。摘錄兩則如下：“感謝您，媽媽！有您的精心呵護，我如泰戈爾筆下的那朵金色花，長在樹的高枝上，沐浴著陽光，綻放我美麗的花瓣，追隨著您的身影，快樂、無憂！”“感謝您，媽媽！您是冰心筆下的荷葉，寬容、無私。朗日下，您為我遮擋炎熱；風雨中，您為我撐起一片明凈的天空。”文字雖稍顯稚拙，但字里行間已有了活色生香的韻味。

2.巧用素材，點石成金

巧用課本素材，作文別有洞天。在日常教學活動中，我始終將學習語文知識與寫作緊密聯系起來。除了讓學生經常做批注，將課本素材歸類整理以及隨堂片段訓練外，還進行一系列“如何運用課本素材”的作文專題訓練，將語文課本所學內容具體運用于作文中。

在一次作文專題訓練中，命題作文《因為有你》，一個學生直接引用所學詩文的習作就頗見功底：

因為有你——古詩，我學會了如何做一個堂堂正正的人。

從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，我讀懂了人生的意義；從“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”中，我讀懂了尊嚴的價值；從“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”中，我讀懂了人格的真諦。從這一句句用血和淚書寫的詩里，我終于領悟了“人”字的含義。

(責任編輯 陳劍平）