在自主合作探究中獲得成功的喜悅

流傳不絕于教育界之名言“興趣是最好的老師”，無疑是在校師生之不滅航燈，而起步與航燈中有一段不短且曲折的距離。在這距離中需要大大小小的“成功”作導(dǎo)師，它們是一座座加油站和一個個GPS，讓教者與學(xué)者在一個個“喜悅”中不懈前行，最終達到國家教育的目的：讓每個學(xué)生成為強國的建設(shè)人才。

一、定航向

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程改革對學(xué)校教育提出的基本要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是重在保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進取精神的新課程理念的表現(xiàn)。成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從中感受語文之美，提高語文分析和運用能力，是語文教師的責(zé)任。

二、立航標

1.自主學(xué)習(xí)——成功之路的正確入口

自主學(xué)習(xí)是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”這句話說明，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。從大多數(shù)教育成功者的經(jīng)驗印證可知，自主學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

在教與學(xué)的活動中，我不斷給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生自主探究過程中的點滴成績，都給予及時的表揚鼓勵。只要學(xué)生能夠說出一方面，就及時對他進行表揚，這樣每個學(xué)生都受到鼓勵，就會更加努力地進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的目的達到了，也就把學(xué)生領(lǐng)到了成功的入口處。

2.合作學(xué)習(xí)——體驗成功的喜悅

能自主學(xué)習(xí)只是成功的一半，個別學(xué)生可能半途放棄，而營造合作學(xué)習(xí)的氛圍對提高成功率有極大的幫助。合作學(xué)習(xí)必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，使每個學(xué)生都有實踐操作、表現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解的機會。既有小組活動，也有個人活動，不僅主張合作，而且不排斥競爭，并且模式多種多樣。讓學(xué)生個性化地表達自己的思想，在互動中拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值，是一種互利互惠的雙贏策略。

具體操作是在上課時，放手讓學(xué)生作各自學(xué)習(xí)的展示。我成了“聽課的人”，居于教室偏角，作必要的補充和追問。這種展示讓學(xué)生個體與個體、組與組之間進行自由競爭，讓合作換來共贏 。學(xué)生間的智力挑戰(zhàn)，思維

碰撞，使他們張揚個性，每一個生命得以精彩地展示，同時又讓每一個學(xué)生都得到了尊重和成功的喜悅以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.探究學(xué)習(xí)——促進學(xué)生全面發(fā)展

在自主精神與合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣后，進一步提高學(xué)生的探究能力，并使之在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，就成了教師的重要任務(wù)。在自主探究式的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來時，學(xué)生已不再是被動的接受者，而是沉浸在探究的歡樂之中的主動探究者。我與學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的角色地位也發(fā)生了明顯的改變——學(xué)生成為課堂的主人，我成了向?qū)?，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。如此不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，還讓他們親身體驗了為人師的感覺，實現(xiàn)了不少學(xué)生兒時的夢想！當(dāng)他們站在講臺上，老師和同學(xué)們在講臺下圍坐著，成了嘉賓和觀眾，老師已沒了昔日令人敬畏的尊容，換之以風(fēng)趣幽默的對答，跟同學(xué)們相互辯說，課堂不時傳出笑聲與掌聲，使他們在探索中感受到了自主的尊嚴與被認可的喜悅，體驗到了成功的自豪。師生的默契配合，讓課堂學(xué)習(xí)充滿了生機與活力，從而培植出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的茁壯之苗，也促進了學(xué)生全面發(fā)展。

完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改提出的目標，師生合作在自主、合作、探究的漸進中達到活用，使學(xué)生獲取知識、領(lǐng)悟思想觀念、掌握學(xué)習(xí)方法，自信、勇于表現(xiàn)等，從而促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。

三、收航果

經(jīng)過多年的“航行”，師生暫登上較為理想的“彼岸”，拾取了較為滿意的“果實”。

1.喜樂果

學(xué)生在自主、合作和探究中不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是從這種探究中找到了新教材、新理念帶來的快樂，語文課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味，語文教學(xué)有了它獨特的神韻，學(xué)生在課堂上享受到語文學(xué)習(xí)的愉悅，對語文世界更加向往。在全新的教育理念主導(dǎo)下，課堂變樣了。全新的課堂，就是一幅美麗的圖景?！短一ㄔ从洝芬晃闹?，學(xué)生在考證桃花源是否真的存在時，各顯神通。無論是哪種答案，我都會給予認可。特別是有一個學(xué)生認為桃花源不存在，他認為桃花源只是陶淵明幻想中的“烏托邦”。他之所以寫真實的年號、真實的人，只是為了增加真實感。這個學(xué)生一說完，全班響起了熱烈的掌聲。我及時對他進行鼓勵：“你說得太好了，你的知識真豐富！”看著這個學(xué)生的笑容，我的心里樂開了花。接著我便提問學(xué)生：“什么是‘烏托邦’？”學(xué)生踴躍舉手回答。看著活躍的課堂，看著學(xué)生們快樂的表情，我的心里快樂極了。

新課堂已成為學(xué)生尋幽探秘的“樂園”，而我就是課堂學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”，我的導(dǎo)學(xué)讓新課堂有了無形的凝聚力，使學(xué)生覺得節(jié)節(jié)課都是歡樂課堂，學(xué)習(xí)成績?nèi)缰ヂ殚_花。

2.多味果

在中學(xué)語文教學(xué)中，自主、合作、探究的教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師為輔的原則。我給予學(xué)生主動參與的權(quán)利，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試、去體驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，保護學(xué)生的好奇心、求知欲。

在分析《永久的悔》之前，我知道本班有一個學(xué)生不太尊重父親，所以我特地叫她寫了一篇關(guān)于父愛的作文。第二天收到作文之后，我知道了她不尊重父親的原因，原來是她的父親脾氣暴躁、不愛家。但是在字里行間可以發(fā)現(xiàn)，小時候她很喜歡父親。我就從此點出發(fā)，讓她說說《永久的悔》里作者的感受。當(dāng)她說到“子欲養(yǎng)而親不待”時，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛里滿含淚水。這時，我問學(xué)生：“大家愛自己的父母嗎？大家要珍惜眼前的父母嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“要！”“為什么？”我問。一個學(xué)生說：“作者因為現(xiàn)在無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已，而現(xiàn)在父母就在我們身邊，我們一定要更加愛護自己的父母?！绷硪粋€學(xué)生說：“我們要做一個有孝心的人，即使父母有些做不對，我們也要因為有父母在身邊而高興！”學(xué)生一個接一個地發(fā)表了自己的看法。我向那個學(xué)生望去，她低下了頭。這節(jié)課后，這個學(xué)生變了，她的父親也變了，這個家庭變得和諧了。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既讓學(xué)生得到了鍛煉，又可以使他們在學(xué)習(xí)中懂得做人的道理。

學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，收獲語文之美，享受探究之樂，取得成功之喜，結(jié)出積極向上之果。

3.意外果

自主、合作、探究學(xué)習(xí)對開拓思維空間有很好的效果，它讓學(xué)生通過課文聯(lián)想到家庭、社會的方方面面，從而在責(zé)任感和團隊精神方面有長足的進步。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生集體榮譽感及愛國、愛家、愛人方面無疑有很大的提高。在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課后，從不關(guān)心集體的黃同學(xué)、鐘同學(xué)等，在學(xué)校的校訓(xùn)“明于識、練于事、忠于國”的實踐中成了學(xué)校標兵。

能自主，就能催生獨立思考；會合作，責(zé)任心就會加強；因為探究的需要，團隊精神就得到發(fā)揚光大。經(jīng)實踐證明，師生共舉的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是驅(qū)散傳統(tǒng)教學(xué)烏云的冬日陽光，是劈開師生間隔閡的盤古之斧，是滋潤師生心田的無聲春雨。它們讓師生敞開了彼此的心扉，種下了健康的種子，他們會用熱情去灌溉，會用心血去培養(yǎng)。

(責(zé)任編輯 陳劍平）