細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀寫(xiě)遷移教學(xué)策略探討

隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期全新的教育形式也為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀能力要求越來(lái)越高。但是從當(dāng)前初中生的作文情況來(lái)看，學(xué)生在描寫(xiě)和記敘方面的能力尚且無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求，許多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，內(nèi)容空洞而缺乏個(gè)性，通常都是讓人看了開(kāi)端就可預(yù)知結(jié)尾，在細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)往往草草帶過(guò)，文章可讀性差，整體感覺(jué)十分粗糙。因此，在當(dāng)前情況下，我們必須積極研究初中語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀寫(xiě)遷移教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，嘗試從閱讀到寫(xiě)作的良好過(guò)渡，讓學(xué)生時(shí)刻捕捉、關(guān)注和賞析記敘文中的經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而不斷地向讀寫(xiě)遷移，最終形成良好的寫(xiě)作能力。

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指的是在文學(xué)作品中對(duì)于人物的語(yǔ)言、心理、肖像、動(dòng)作以及自然景物、周?chē)h(huán)境進(jìn)行細(xì)膩、逼真、具體和生動(dòng)的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)概括地說(shuō)又分為兩大類(lèi)，分別是生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)屬于情態(tài)細(xì)節(jié)。比如《背影》一文中，為了表現(xiàn)出父子之間的真摯感情，作者細(xì)致地刻畫(huà)了父親在送別時(shí)為兒子過(guò)鐵道買(mǎi)橘子這一過(guò)程的動(dòng)作：“父親穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道那邊”，“爬上那邊月臺(tái)時(shí)”，“他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影。我的眼淚很快地流下來(lái)了”。這里對(duì)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)就屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)作者的描述，我們見(jiàn)證了一位父親在飽經(jīng)憂(yōu)慮與精神壓抑的狀態(tài)下仍然對(duì)兒子充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，讓我們深刻地感悟到了偉大的父愛(ài)。可以說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但能夠凸顯人物的個(gè)性，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上間接地揭示主題。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)是作者對(duì)生活的深刻體會(huì)與細(xì)致觀察。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容的分類(lèi)

在初中語(yǔ)文教材里，細(xì)節(jié)描寫(xiě)通常能夠在敘事類(lèi)文學(xué)作品里很好地表現(xiàn)人物思想、性格，是對(duì)于事物本質(zhì)的人物行動(dòng)、語(yǔ)言、景物的情狀以及事件的過(guò)程等細(xì)節(jié)所進(jìn)行的具體、細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě)。動(dòng)作、語(yǔ)言與神態(tài)是人物內(nèi)心的外在體現(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，能夠讓讀者了解人物的中心思想與心理活動(dòng)，從而更加深刻地領(lǐng)悟文章的主題。

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在創(chuàng)作中的作用

首先，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠細(xì)致塑造人物的形象，深入刻畫(huà)人物的性格。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠最大限度地表達(dá)文章的中心思想，有助于對(duì)故事人物形象的準(zhǔn)確刻畫(huà)。個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于他人的根本特征。人的思想和性格控制著人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理。水滴再微小也能夠折射出太陽(yáng)的光輝，人的內(nèi)心和性格也會(huì)通過(guò)細(xì)微舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。比如《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉喜極而瘋，胡屠戶(hù)打范進(jìn)嘴巴的情節(jié)盡管有些夸張，但是非常典型。由于它入木三分的精彩刻畫(huà)，使得胡屠戶(hù)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的典型性格表露無(wú)遺。其次，細(xì)節(jié)描寫(xiě)還可以充分地烘托環(huán)境氛圍，最大限度地渲染人物的心情，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行栩栩如生的再現(xiàn)，給讀者一個(gè)具體可感的印象。中學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力保持在一件事物上，對(duì)于事物的理解也并不深入、鮮明與理性，學(xué)生更注意感性、典型、突出、具體以及局部的事物。因此，課文中的細(xì)節(jié)在寫(xiě)作與閱讀理解中都是非常重要的，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)遷移教學(xué)有著非常實(shí)際的重要意義。

四、實(shí)施細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀寫(xiě)遷移教學(xué)的具體措施

首先，要開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞活動(dòng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去品味和鑒賞課內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，分析其在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的背后體現(xiàn)了什么內(nèi)容和精神，突破作文內(nèi)容空洞無(wú)物的障礙。然后再鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)大膽嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要能夠隨著閱讀的深入，形成頭腦中已有的寫(xiě)作模式與細(xì)節(jié)寫(xiě)作的充分結(jié)合，并將豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)視為寫(xiě)作中所追求的目標(biāo)。其次，要不斷地提高學(xué)生的觀察能力。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，生活是飽含營(yíng)養(yǎng)的土壤，只有深刻地去揣摩和觀察生活，才能挖掘最打動(dòng)人的深意細(xì)節(jié)。因此，教師要從生活的實(shí)例入手，可以讓學(xué)生從觀察自己的家人開(kāi)始，比如布置《陪媽媽買(mǎi)菜》的短文描寫(xiě)，讓學(xué)生觀察媽媽在日常生活中最普通的買(mǎi)菜過(guò)程中的一舉一動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)和愛(ài)的發(fā)現(xiàn)。最后，要開(kāi)拓學(xué)生的作文視野。現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，中學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的重要階段，他們朝氣蓬勃、精力充沛并且善于幻想。遷移教學(xué)為滿(mǎn)足中學(xué)生的好奇心和求知欲提供了有利條件，符合青少年的心理追求和認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)你寫(xiě)作的時(shí)候，你會(huì)把所有讀過(guò)的東西全部忘卻，能夠感受到經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)自己的影響，這時(shí)那些有用的創(chuàng)作技巧與知識(shí)就被自己悄悄地掌握了。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀寫(xiě)遷移模式是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，更關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)以及我國(guó)人才興國(guó)戰(zhàn)略決策的最終成敗。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是啟迪學(xué)生人生的鑰匙，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀與寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力更是要通過(guò)不斷的閱讀、寫(xiě)作的積累而獲得。因此，在教學(xué)中務(wù)必要抓好讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容的讀寫(xiě)遷移研究，從而不斷地提高駕馭文字的能力，并最終促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

(責(zé)任編輯 陳劍平）