作文教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）前言中指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。”①在“課程目標(biāo)”中指出教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神；作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”。②在作文教學(xué)中能對(duì)學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、性格情操、處世為人、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，其作用是顯而易見(jiàn)的。因此，對(duì)于高中作文教學(xué)中的德育我們必須十分重視。

一、在作文教學(xué)中尋找學(xué)生自我反省和自我教育能力的契機(jī)

學(xué)生的自我反省和教育能力是學(xué)生自覺(jué)地提高自身道德修養(yǎng)的良好表現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”③“只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。”④可見(jiàn)，自我反省和教育在學(xué)生成長(zhǎng)中意義是重大的。教師能適時(shí)地在作文教學(xué)和作文評(píng)改中促進(jìn)學(xué)生這種能力健康的發(fā)展，讓學(xué)生表露內(nèi)心最真實(shí)的感受，讓學(xué)生敢于分析自己的不足和缺點(diǎn)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想水平，進(jìn)而在生活行為上發(fā)生改變。

在組織學(xué)生聽(tīng)了黃馨教授的激勵(lì)教育演講后，我就要求學(xué)生以“懷著一顆感恩的心”為題將自己聽(tīng)了激勵(lì)教育后的真實(shí)感受寫(xiě)成一篇作文。我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)一些紀(jì)律比較松散，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生都深深的認(rèn)識(shí)到自己漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)不起老師，對(duì)學(xué)業(yè)不求上進(jìn)的態(tài)度對(duì)不起父母。我就趁熱打鐵，在他們的作文中寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情流露真摯自然。既然你已認(rèn)識(shí)到以往的不該，就應(yīng)該把握好自己的今天和明天，相信你能如你所說(shuō)的，做到無(wú)愧于父母和老師。”幾天后我發(fā)現(xiàn)，那幾個(gè)學(xué)生真的好像變了個(gè)人，宿舍內(nèi)務(wù)整潔了，更有禮貌了，學(xué)習(xí)自控能力更強(qiáng)了。當(dāng)我們班獲得了珍貴的“衛(wèi)生整潔班”的流動(dòng)紅旗時(shí)，全班同學(xué)都鼓起了掌，他們流露出了自豪的神情。

二、在作文教學(xué)中幫助學(xué)生擺正迷失的航向

高中階段是人生由少年轉(zhuǎn)入青年的時(shí)期，處于這一年齡階段的高中生，渴望獨(dú)立但又沒(méi)有獨(dú)立的能力。有的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去了信心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，只想貪圖享樂(lè)得過(guò)且過(guò)。有的又?jǐn)[不正自己的位置，不能正確處理個(gè)人利益與他人利益、集體利益。對(duì)社會(huì)對(duì)人生自以為很了解但往往是霧里看花看不清。父母的期望，學(xué)習(xí)的壓力，往往會(huì)使他們對(duì)人生的意義迷惑不解，會(huì)產(chǎn)生“活著到底為了什么”的疑問(wèn)，更有甚者發(fā)出“做人難，難做人”的感慨。所以，在學(xué)生這個(gè)特殊時(shí)期幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是重要的。

高中第一冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是：1.培養(yǎng)感受與思考生活的意識(shí)。2.寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。結(jié)合高一學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我布置了一篇“生活中，我感悟到”的作文。我在這次作文評(píng)語(yǔ)中與他們暢談人生談理想，幫助他們正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，激勵(lì)他們敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立自己的理想抱負(fù)。同時(shí)還向?qū)W生推薦人物傳記，如周勵(lì)寫(xiě)的《曼哈頓的中國(guó)女人》，講述一個(gè)經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折依然奮斗的中國(guó)女商人最終成功屹立在美國(guó)的曼哈頓的故事；沈蕾寫(xiě)的《一個(gè)旅日女人的手記》，塑造了一個(gè)不畏失敗自強(qiáng)自立讓外國(guó)人對(duì)中國(guó)人刮目相看的中國(guó)女性形象。這些很有說(shuō)服力的人物傳記，深深震撼著學(xué)生的心靈。之后，我還與學(xué)生們進(jìn)行了個(gè)別談話，他們由衷地說(shuō)：老師，如果我們不能為世界增添一絲光彩，那真是白來(lái)世上一趟了。

三、在作文教學(xué)中幫助學(xué)生重樹(shù)自信心

自信心是相信自己成功的心理傾向，是對(duì)自身能力的估價(jià)，是一個(gè)人取得成功的重要心理品質(zhì)。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)尤其重要。

高中學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)是艱難的，功課很繁重。而我校是一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校，我校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，各門(mén)功課發(fā)展不均衡，在學(xué)習(xí)上大多產(chǎn)生畏難情緒，遭遇挫折多了就產(chǎn)生逃避、厭學(xué)的情況，久而久之，對(duì)高中學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)就失去了自信心。

如果缺失了自信心，他們就會(huì)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性——上課不專心，不積極參與教學(xué)活動(dòng)，不完成作業(yè)，抄襲作業(yè)，甚至不聽(tīng)課，在教室睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；沒(méi)有上進(jìn)心，有許多不良行為，不參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)教師的教育消極對(duì)待，進(jìn)網(wǎng)吧，逃學(xué)，打架：或者會(huì)因經(jīng)不起挫折而變得意志消沉，感到學(xué)習(xí)太難，想逐漸地放棄學(xué)習(xí)，混過(guò)三年走向社會(huì)。

在高一第一學(xué)期初，面對(duì)這一群剛剛經(jīng)歷了中考的失敗的孩子，我覺(jué)得很有必要幫助他們重新樹(shù)立信心。我給他們布置這樣的作文題目——《高中三年的遐想》。

很多學(xué)生對(duì)高中三年將如何度過(guò)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并結(jié)合自己的實(shí)際情況制定了奮斗的目標(biāo)，并且決心為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏。我在評(píng)語(yǔ)中贊揚(yáng)他們有正視中考失敗的勇氣，更贊揚(yáng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而不懈努力的決心，相信他們能說(shuō)到做到。這樣，他們重拾起自信心，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大大提高了。之后，還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了封短信給我：“班主任，我的一切進(jìn)步都?xì)w于你的每一次作文評(píng)語(yǔ)中對(duì)我的鼓勵(lì)與信任，它猶如燈塔，指引我前進(jìn)的方向……”學(xué)生產(chǎn)生自信心后，敢于面對(duì)面前很大的困難，敢于面對(duì)很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，并且總感到輕松平靜。

四、在作文教學(xué)中架起師生情感交流的橋梁

作文評(píng)語(yǔ)可以促進(jìn)師生的情感交流。面對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的痛苦與悲傷，在作文中提出的迷茫不知所措的問(wèn)題時(shí)，作為教書(shū)育人的我，能根據(jù)不同的問(wèn)題，不同的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)語(yǔ)外的聊天式的交流，使學(xué)生在閱讀時(shí)不知不覺(jué)地接受了教師的意見(jiàn)，達(dá)到了思想教育的目的。

有的學(xué)生不敢面談，而是在作文中寫(xiě)道：我喜歡上某某了，該怎么辦？或者說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)一段不成熟的感情，現(xiàn)在自己已經(jīng)處理好了。所有這些，都說(shuō)明學(xué)生信任老師，想把朦朧的思想告訴老師，以便得到正確的理解。我就在評(píng)語(yǔ)上講了早戀的危害。這樣的情感溝通，可以減少學(xué)生的心理壓力。教師也能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給他們指明正確的方向，這比說(shuō)教式的批評(píng)教育不知道要強(qiáng)多少倍。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”，效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶，只有教師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣的教育才是有效的。

在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，是語(yǔ)文教師德育工作行之有效的法寶。把德育寓于作文活動(dòng)中，就會(huì)覺(jué)得德育工作生動(dòng)有趣而卓有成效。運(yùn)用語(yǔ)言的魅力與學(xué)生心靈溝通，最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振，從而達(dá)到情感教育的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部制定.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：人民教育出版社，2003.

［2］教育部制定.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：人民教育出版社，2003.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［4］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

(責(zé)任編輯 韋淑紅）