淺談?wù)Z文課堂中的合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師喜歡采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果較好。什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。美國(guó)約翰斯霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授是采用合作學(xué)習(xí)理論的代表人物。在中國(guó)，王坦也是這種教學(xué)理論的研究者。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高自學(xué)能力、溝通能力、合作能力，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，使接受慢的學(xué)生也能夠在小組學(xué)習(xí)中得到同學(xué)們的及時(shí)幫助，體現(xiàn)教師的教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。那么，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)呢？

首先，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)不是流于形式，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要扮演好指導(dǎo)者、參與者的角色。此外，學(xué)生本身還要具有合作學(xué)習(xí)的能力，這種能力不是天生就有的，需要教師的培養(yǎng)?？梢詮娜缦氯矫鎭?lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

（一）獨(dú)立的思考能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，在合作探究中相互學(xué)習(xí)，在討論中吸納不同的意見(jiàn)，在交流中拓展思維的廣度和深度，使學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高，學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。所以，在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要讓學(xué)生帶著自己的思考和充分的心理準(zhǔn)備去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師必須讓學(xué)生知道，一個(gè)優(yōu)秀的合作者一定是個(gè)具有獨(dú)立思考習(xí)慣的人，這樣才能與別人進(jìn)行充分合作，為合作學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)，獲得小組成員的認(rèn)可。

（二）善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)表的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；另一方面，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要說(shuō)，也需要聽(tīng)；需要思，也需要問(wèn)。不認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言是不禮貌的行為。

（三）積極合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)小組既是自己施展才華的舞臺(tái)，也是一個(gè)不可分割的學(xué)習(xí)共同體，只有同學(xué)們都樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如果教師臉帶微笑，語(yǔ)言詼諧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就容易集中，思維就會(huì)活躍，從而就能提高學(xué)習(xí)效率。另外，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合適，選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要抓準(zhǔn)。包括如下三方面：

其一，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不要太難。在語(yǔ)文課堂中，生字的學(xué)習(xí)、詞句的檢查、課文的讀順、主題的理解等都可以成為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要體現(xiàn)主觀性、客觀性，以及探究性、散發(fā)性。如下幾種情況可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：1.在教學(xué)內(nèi)容較多、難度較小的環(huán)節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；2.在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處探究合作學(xué)習(xí)；3.在回答問(wèn)題多種方法時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；4.在學(xué)生思考問(wèn)題遇到困難時(shí)采用合作學(xué)習(xí)；5.在學(xué)生對(duì)答案意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

其二，合作學(xué)習(xí)要合理分組。教師在分組前一定要研究學(xué)生個(gè)性情況，考慮到性別、興趣愛(ài)好的不同，男女生的差別。盡量做到互相協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，要充分發(fā)揮集體的智慧。每個(gè)小組的人數(shù)4-6人為宜，小組的成員可以按固定的座位來(lái)分組，也可以根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究主題等內(nèi)容來(lái)分組。

其三，合作學(xué)習(xí)小組成員的分工要明確。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)安排一名組長(zhǎng)或主持人，由他（她）組織本組的學(xué)習(xí)，匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。安排一名記錄員，記錄本組各成員發(fā)表的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果等。安排一名紀(jì)律管理員，維持本組成員的紀(jì)律，提醒本組成員在討論學(xué)習(xí)時(shí)，要控制音量，不要影響別的小組學(xué)習(xí)。

最后，重視教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

聽(tīng)過(guò)許多公開(kāi)課的老師，也許課后有所體會(huì)：個(gè)別教師上公開(kāi)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，紀(jì)律很好，效率很高，事實(shí)上有些內(nèi)容在上課之前已經(jīng)教過(guò)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式，這課堂上的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得實(shí)際性的效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)中的積極參與者、指導(dǎo)者、示范者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要出示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或探討的問(wèn)題，提出具體的要求，要與學(xué)生互動(dòng)做示范。比如，口語(yǔ)交際課中“能說(shuō)會(huì)道”，如果教師先示范，再讓學(xué)生在小組中練習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果；反之，大多數(shù)學(xué)生會(huì)摸不著頭腦。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)參與該小組的討論學(xué)習(xí)，直到把該小組的合作學(xué)習(xí)引入正軌為止。

同時(shí)，教師要以平靜的心態(tài)聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，如有說(shuō)錯(cuò)的，先讓該組的學(xué)生更正與補(bǔ)充，仍然有錯(cuò)的，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考討論。學(xué)生回答正確的，教師給予贊賞；學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)，鼓勵(lì)他們陳述各自的理由。在小組交流展示的過(guò)程中，教師要有相應(yīng)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或者不足，都要做好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)。這樣，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且提高了合作學(xué)習(xí)的興趣。

總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑，我們應(yīng)該倡導(dǎo)這種課堂教學(xué)活動(dòng)。

(責(zé)任編輯 韋淑紅）