淺談如何提高初中作文課有效教學

長期以來，作文教學高耗低效，學生的作文，字里行間，觸摸不到純潔無瑕的童心，感受不到純樸感人的童真，作文教學這本來豐富多彩的活動，卻讓學生感到乏味，我們的學生怕寫作文，作文教學陷入尷尬境地。那么，究竟該如何提高初中作文教學的有效性呢？

一、激發學生寫作興趣和寫作的內動力

興趣是一種心理活動，是一個人去認識某事物或者研究某事物的動力，是人的意志對一定客體的內在趨向性和選擇性。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過布魯納也得出：充滿興趣的學習活動，能夠使學生對新知識和新技術產生鉆研精神，能夠使學生的身心得到全面發展。這就間接地說明了激發學生的語文寫作興趣，有助于學生寫作能力的提高，是解決學生怕寫作文的有效辦法。那么怎樣來激發和培養學生的寫作熱情呢？

首先，要克服學生寫作的畏難心理。從課文學寫開始，從學會閱讀和鑒賞開始，從學會觀察，感受思考，積累生活開始，讓學生感受美好的生活。

其次，糾正寫作天才論等諸多錯誤。不少學生相信寫作天才論，認為自己沒有寫作天賦，缺乏自信心。

第三，指導學生廣泛閱讀獲取信息的能力。由于受到生活閱歷的限制，他們的知識面狹窄、膚淺，需要通過閱讀來豐富自己的內涵，并形成一種勢能，使胸中有材料，從而把通過閱讀獲取和儲存的信息變成創作的動機和寫作的沖動。另外，教師在平時和學習交流的過程中，可以向學生推薦一些適合學生閱讀的報紙雜志，并介紹一些最新書刊上面的文章，傳播新信息。還要廣泛開展活動，如“每日一讀”、“文學晚餐”、“好詞好句我能記”、“古典詩文我會背”、“精品美文樂抄不疲”等，達到擴大學生知識面和閱讀量的目的，同時也是為了豐富學生的寫作素材，讓學生在遇到新穎的題材時能夠揮筆成章，不再頭疼、毫無對策。

第四，培養學生的興趣，讓學生為自己的樂趣而寫，不只是為考試而作文。

二、搞好語文課文教學，提供寫作范本

課文是作文的例子，那就要把例子講好，講出味道來，讓學生感受到樂趣，從課本中積累獨特的素材。教師可以引導學生化用課文語詞文句，借用課文人物情節，仿用課文體裁結構，舉用課文典型事例等。

三、做好學生作文前期指導，排除學生寫作障礙

目前中學生寫作最大的困惑是不知寫什么和缺少寫作激情的問題，所以只有解決了寫什么的問題，才能為如何寫確定靈魂和核心。而要想幫助學生解決寫什么的問題，就必須要引導學生去感受生活、思考生活，并通過閱讀和寫作把這些感受吸收和內化，這樣一旦需要相關題材的寫作任務，就能找到突破口，把這些積累提取出來，寫出具有創意性、富有靈性和情趣的文字。

四、及時進行作文講評及得失總結

新課程改革要求作文教學發揮“診斷、激勵和發展功能”，并整體評價教學的過程、方法和情感態度。因此，教師應該根據這個要求，建立多元、立體、互動的評價方式，使評價方法和手段能夠體現出三維目標：即“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”。同時隨機采用自評自改、互評互改等等方式，還需要多想想各種方法，讓每個學生都能參與到評改中，使評改的氛圍和諧開放。

五、培養學生良好的閱讀習慣，自有寫作導師

除了引導學生直接關注生活中的人、事、物之外，還要引導學生間接地去體驗，即要通過閱讀，了解別人的經歷，擴大自己的視野，借鑒他人的情感體驗，豐富自己的情感世界，最終讓學生通過多閱讀，勤思考，把從別人那里得來的間接經驗，經過頭腦的融合、加工，最后升華為自己的東西。比如在語文課外作業的布置方面，可以要求學生自行摘選課外書籍、報刊上面的警言佳句，可以要求學生每周至少做三次閱讀積累卡片，并從長期打算出發，要求學生每個學期能夠完成三本著作的閱讀，并對這些著作寫一些讀書筆記。同時組織學生展示他們的閱讀成果，展示的形式多種多樣，可以是制作手抄報、經典文學著作片段的朗誦比賽、課堂相互交流、舉辦優秀讀書筆記展覽等等。

總之，作文教學要和學生實際生活相聯系，要讓學生自主地參與到整個過程中，使它們樂于表達，樂于動筆，從而實現作文教學的愉悅性、科學性和有效性的完美統一。實踐證明，作文教學中充分凸現以學生為本的原則，能增強學生的自信心，提高它們的作文學習興趣，最終達到提高寫作能力的目的。

(責任編輯 韋淑紅）