多媒體技術(shù)在提高作文教學效率中的作用

和我國的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展基本同步，多媒體技術(shù)在我國中小學教學中的廣泛應用，已經(jīng)走過了十幾年的歷程。在這十幾年的歷程中，越來越多的語文教師自覺利用多媒體教育技術(shù)進行語文教學，使課堂做到圖、文、聲并茂，提高了教學效率。筆者通過幾年來的教學實踐和認真觀察、思考，將如何應用多媒體技術(shù)提高作文教學效率歸納為以下三個方面。

一、展示作文教學目標、作文題目、角度和范圍以激發(fā)學生興趣

在以往的傳統(tǒng)作文教學中，我們往往是在黑板上板書作文題目和作文的一些要求，這本身就是一個繁瑣的程序，既耗時，又比較單調(diào)和呆板，就算是費盡口舌地講，也很難吸引學生的注意力，或者說聽了也往往丟三落四、記憶不牢。而利用多媒體課件顯示作文教學目標和作文題目，能很快地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極思維。都說題目是文章的眼睛，是作者心靈的窗戶，也是開啟作者心靈的鑰匙，可以說通過題目就可以讓學生比較迅速地掌握很多信息，因此擬好一個題目就顯得非常重要和必要。我在指導學生進行作文審題時，注重從引導學生如何調(diào)動自己的發(fā)散思維這一角度去考慮和設(shè)計審題思路的多樣性，而要實現(xiàn)這一個目的，就要使用多媒體技術(shù)，將某一個作文題的審題思路和范圍在課件上列出來。如指導學生寫“走進初三后，我多了一份責任”的命題作文，在展示題目后，我就將這道題在審題時可能涉及的范圍盡可能多地用課件展示出來，指導學生從對自己、別人、集體、家庭、社會的責任等角度去審題，打開思路，讓學生很快找到自己容易把握的角度，確定寫作的對象，挖掘文章的主旨，搜索熟悉的素材。再如，我在指導學生進行材料作文時，都將材料和寫作要求以及審題思路展示在課件上，幫助學生抓住材料中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，進行分析和拓展，使學生有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的收獲。實踐證明，我在指導學生進行作文審題訓練時，這一做法往往能起到“跳一跳，摘桃子”的作用，久而久之，我所教的學

生養(yǎng)成了科學和合理的審題習慣，對作文的畏難情緒自然就消失了，為完成作文打下堅實的基礎(chǔ)。我的體會是：在課件上展示時，一定要注意把盡可能想到的角度、范圍挖掘出來，幫助學生從這些角度和范圍去選擇，角度越小，越好，越具體越好，從而達到“化大為小，小而又精”的目的。如果題目不夠具體化，角度不夠小，就容易阻塞學生的思路，使學生看題色變，就起不到吸引學生，激發(fā)學生寫作興趣的效果。

二、營造作文題目情境以激發(fā)學生情感和思維

面對著中學階段各個學科競相使用多媒體進行教學設(shè)計和課堂教學，面對著現(xiàn)代語文教學對學生情感的調(diào)動的要求越來越高的現(xiàn)實，如果作文教學仍然停留在說、聽這些低層次的層面上，不想方設(shè)法利用多媒體教學技術(shù)去營造作文題目情境，那么，可能就難以激發(fā)學生的情感和思維，提高學生的作文能力就成了一句空談。在中學語文教學實際中，人們往往比較多地在進行閱讀教學時使用多媒體技術(shù)，而忽略了在進行作文教學時應用多媒體技術(shù)。其實，在作文教學時應用多媒體技術(shù)，同樣也有“異曲同工”之妙。如在教學生寫作“母愛”為主題的作文時，我課前收集了大量信息資料，并進行了精心的篩選、編輯。首先在課堂上通過多媒體先播放一首學生們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名曲《燭光里的媽媽》，讓學生們在動聽的歌聲中感受母愛的力量，感念、祝福普天下所有母親。接著我趁熱打鐵問學生：愛你們的母親嗎？那你的母親都為你做過什么事？這樣就很自然地把他們引入所創(chuàng)設(shè)的情境中。于是學生們便七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說母親為了他上學起早煮早餐，有的說母親為他熬夜織毛衣，有的說母親在他生病時陪侍左右，有的說母親為了他能完成學業(yè)而忙于生計，連自己有病都不在家休息等等，課堂氣氛頓時活躍起來。我接著利用多媒體展示有關(guān)母親的畫面，如田間勞作、燈下織衣、病床守護、冒雨出攤，并用課件提出觀察要求：每幅畫面的母親在干什么？請同學們交代清楚每幅畫面中人物活動的時間、地點、環(huán)境以及過程（起因、經(jīng)過、結(jié)果），并提醒大家注意每一位母親的動作、表情，要求用準確而簡潔的詞語表達出來。帶著教師提出的這些問題，學生們會將注意力高度地集中在畫面上，邊看邊想邊寫，因為調(diào)動了自己的生活經(jīng)驗，就不會覺得無話可說、無文可寫。營造作文題目情境的手段固然多，但應用多媒體技術(shù)能更高效地激發(fā)學生的學習興趣，如果能在課件中加入更多音像資料（如可以展示學生母親的動態(tài)畫面、對子女的期望話語等），則更能利用這樣的親和力拓展語文教學課堂的空間，這樣不但可以提高學生的語文能力，而且有助于培養(yǎng)學生的思想品德。這樣的課堂我們“何樂而不為”呢？

三、多媒體給指導學生修改作文和進行點評開辟新天地

葉圣陶先生說“教是為了不教”，這句話其實也說出了一個淺顯的道理：無論怎么教怎么學，最終的目的就是讓學生在學會走路后，能自己逐漸地走得穩(wěn)、走得快。作文教學也是如此，在教師的指導下，學生不僅能說、善聽，還要能寫、善寫，學生從中悟出寫作規(guī)律，這也是我們作文教學努力的方向。還是以“母愛”主題的作文教學為例，在說和簡潔的寫的基礎(chǔ)上，教師順理成章地布置學生寫一篇以“母愛”為話題的作文，要求學生們將母親最讓自己感動的事按一定的順序?qū)懴聛恚缓笾笇W生進行修改。教師選取學生中一到兩篇較有代表性的習作，通過多媒體課件投影在屏幕上，作為范例進行共同修改。首先讓學生找出文章中富有文采的詞句、片段，再逐句逐段品讀、修改。在教師的指導下，學生們對范文中句與句的聯(lián)系、段與段的過渡、選材與中心、詳寫與略寫、議論和抒情的運用等都有清晰和具體的認識，最后通過閱讀修改好的文章，學生的認識會更加提高。如此一來，就能激活課堂氣氛，調(diào)動學生參與的積極性，開拓學生思維，提高評改效率。

俗話說“他山之石，可以攻玉”。應用多媒體技術(shù)進行教學，不但能增加學生的知識信息，加深學生對所學知識的理解，而且能提高教師的工作效率，減輕教師的勞動負擔，產(chǎn)生教與學的最佳效果。值得欣喜的是，在語文教學中，借助多媒體技術(shù)之“石”，去攻取培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)之“玉”，已越來越成為廣大語文教師的共識和自覺地行動。

(責任編輯 韋淑紅）