淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的幽默

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文教學(xué)不是表演小品，不是表演相聲，也需要幽默嗎？——當(dāng)然需要。時(shí)代在發(fā)展，人的觀念也在更新，那種老夫子式的古板講授式的課堂模式現(xiàn)在已經(jīng)不受學(xué)生歡迎了；既然不受歡迎，教學(xué)的效果當(dāng)然就要打折扣。我們不妨比較一下基礎(chǔ)教育三個(gè)學(xué)段不同的語(yǔ)文教學(xué)：

同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的課堂，哪個(gè)最為沉悶？筆者認(rèn)為，就大多數(shù)情況而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂活潑有趣，初中語(yǔ)文課堂略為沉穩(wěn)，高中語(yǔ)文課堂氣氛則有沉悶之狀。

同一個(gè)班的學(xué)生，數(shù)理課興趣濃厚爭(zhēng)辯激烈，一到語(yǔ)文課卻是鴉雀無(wú)聲死氣沉沉。

同一篇課文，有的教師教學(xué)時(shí)旁征博引生動(dòng)活潑，學(xué)生興味盎然積極參與，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷；有的教師教學(xué)時(shí)卻一板一眼枯燥乏味，除了死知識(shí)，感受不到一點(diǎn)人格魅力。

這是為什么呢？原因很多。有學(xué)生方面的原因，如隨著年齡增大，學(xué)習(xí)壓力增大，他們變得更為成熟和穩(wěn)重了；有教師技能方面的原因，如教法陳舊、沿襲“滿堂灌”模式而不重視雙向互動(dòng)；還有教師個(gè)性方面的原因，如性格古板、興趣單一、缺乏幽默感。

高中語(yǔ)文課堂，如何化沉悶為歡悅？答案之一就是加點(diǎn)“幽默”作調(diào)料。

二、什么是幽默

《辭海》的解釋是：“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。”美國(guó)心理學(xué)家特魯.赫伯則認(rèn)為：“幽默是指一種行為的特征，能夠引發(fā)喜悅，帶來(lái)歡樂(lè)或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。”

筆者認(rèn)為，一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，能夠把課上得不沉悶、不枯燥，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂氣氛輕松活躍，這就算是有幽默素質(zhì)了。

三、幽默從何處來(lái)

1.幽默來(lái)自大度

教師不是宰相，但也需要宰相的度量。有一次我講《過(guò)秦論》，正當(dāng)慷慨陳 詞感嘆歷史興亡之時(shí)，七十余學(xué)

感嘆道：“噢，你用我的時(shí)間，幫別人做數(shù)學(xué)，我折慘了！”學(xué)生們都笑起來(lái)，該女生便不好意思地停止了作業(yè)。

還有一次，全班做作業(yè)，一名女生吃榴蓮糖，這種糖發(fā)出的氣味很是難聞，其他學(xué)生頓時(shí)吵嚷開(kāi)了。我本來(lái)很生氣但仍然強(qiáng)忍著，幽了一默：“以后不準(zhǔn)攜帶生化武器進(jìn)學(xué)校了哈！”大度之下，避免了矛盾激發(fā)，增添了一點(diǎn)笑聲，也顯示為人師者的另一種可愛(ài)。

2.幽默來(lái)自智慧

做詩(shī)歌鑒賞練習(xí)，選的是一首唐伯虎的詩(shī)。時(shí)值五月，偏又是下午第一節(jié)，學(xué)生們大都精神不振，懨懨欲睡。我便先發(fā)問(wèn)道：“這是一首唐伯虎的詩(shī)，大家知道唐伯虎最著名的事是什么嗎？”眾人略顯興趣，答：“唐伯虎點(diǎn)秋香。”又問(wèn)：“唐伯虎還點(diǎn)過(guò)什么香？”眾人思索，良久，有一男生腦筋急轉(zhuǎn)彎：“唐伯虎還點(diǎn)過(guò)蚊香！”頓時(shí)，哄笑聲一片——目的達(dá)到，瞌睡蟲(chóng)哄走了！

3.幽默來(lái)自時(shí)尚

有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)試是一個(gè)“雜家”。這話非常正確。語(yǔ)文教師不僅僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還要廣泛地涉獵其他學(xué)科特別是人文學(xué)科，也應(yīng)該把握時(shí)代氣息、了解最新時(shí)事、知道時(shí)尚風(fēng)向。

有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行詞叫“灌水”，意思是說(shuō)一些廢話。考前復(fù)習(xí)講作文，講到有人為了寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)便在中間的段落胡亂拼湊一通，我說(shuō)：“有的同學(xué)認(rèn)為閱卷老師主要是看作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，便在中間大肆灌水，這是不行的，萬(wàn)一被發(fā)現(xiàn)了，小心封你的ID。”學(xué)生們大笑。

四、幽默于教學(xué)的收益

幽默教學(xué)最直接的好處是能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。美國(guó)心理家西爾瓦諾·阿瑞提認(rèn)為：“笑與幽默由于有益于身體而應(yīng)受到歡迎。它們能恢復(fù)平衡、穩(wěn)定血壓、為血液充氧、按摩維護(hù)生命的器官、刺激循環(huán)、促進(jìn)消化、放松肌體，發(fā)生良好的感受。”有了良好的生理狀況，更由于有了良好的心理感受，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。因?yàn)闃?lè)學(xué)，所以又能夠?qū)W好。樂(lè)學(xué)是高層次的學(xué)習(xí)，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，幽默是提高課堂教學(xué)效益的元素之一。

幽默也是語(yǔ)文教學(xué)中情感作用的一種手段，輕松詼諧的語(yǔ)言，寬松愉悅的課堂氛圍，有助于消除師生間的緊張狀態(tài)，特別是對(duì)課堂違紀(jì)行為的處理，幽默模式可以在談笑風(fēng)生間緩和矛盾，“化干戈為玉帛”，既能解決問(wèn)題，又不至于留下后遺癥。

幽默式教學(xué)對(duì)教師自身也有益處。教師教學(xué)過(guò)程中輕松愉悅，體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣，將會(huì)增加教學(xué)的激情和工作的動(dòng)力，從而更熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”美國(guó)的保羅·韋地博士在對(duì)九萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。我們?nèi)绻屑?xì)考察一下學(xué)校中師生關(guān)系現(xiàn)狀，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)結(jié)論確實(shí)是符合實(shí)際的。一個(gè)學(xué)生在許多年后還印象深刻的，往往不是老師講的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式，講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)附帶的音容笑貌，尤其是幽默的表達(dá)。

所以說(shuō)，幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師具有天然的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然要好好利用、發(fā)揮。幽默也是一種人格魅力，要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，怎能缺少幽默？

五、幽默應(yīng)有度

幽默不等于惡意的搞笑，學(xué)校教學(xué)中由于師生關(guān)系的特殊性，教學(xué)目的的嚴(yán)肅性，教師必須注意幽默的度。生活中，我們可以隨意開(kāi)玩笑，即使過(guò)了火也不會(huì)造成太大的副作用；但是課堂上就不同了，稍有不慎流于庸俗或者惡搞，不但于教學(xué)無(wú)益，甚至于適得其反，嚴(yán)重影響教師的形象，影響教師在學(xué)生中的威信，從而直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)，降低教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師教學(xué)的幽默應(yīng)符合以下要求：一是以語(yǔ)言為主要形式，在語(yǔ)言的創(chuàng)新上做文章，多玩玩文字上的幽默，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)；二是盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自然而然，避免橫生枝節(jié)將學(xué)生的思路引入其他方面，更不能影響正常的教學(xué)活動(dòng)；三是適時(shí)適度，適可而止，在學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)比較活躍的情況下，不要再加縱容和“煽動(dòng)”。

如今，因?yàn)楦呖贾笓]棒的作用，語(yǔ)文雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但是短時(shí)間內(nèi)增分難，所以被擠壓、不受重視，這已經(jīng)是語(yǔ)文界同仁之同感。如何走出困局？我的呼吁：給語(yǔ)文課一劑幽默的藥吧！

參考文獻(xiàn)

［1］中學(xué)生心理學(xué).高等教育出版社，1995（11）.

［2］辭海.上海辭書(shū)出版社，1989（9）.

(責(zé)任編輯 韋淑紅）