名字的妙用

每個(gè)人都有自己的名字。對于孩子來說，聽得最多、識(shí)寫最早的恐怕要算自己的名字。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，名字是一種重要的學(xué)習(xí)資源。

一、巧借名字學(xué)拼音

拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖，學(xué)拼音是小學(xué)生要闖的第一關(guān)，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)拼音的熱情與興趣呢？巧借名字，趣學(xué)拼音，不失為一種重要的舉措。

一次課堂上，學(xué)生說：“yuán，孫媛的yuán。”對啊，“孫”的韻母也是今天所學(xué)的“un”。何不借用學(xué)生的名字來幫助教學(xué)呢？于是，我在黑板上寫上“xúlěi”（徐磊）“xiāo jiàn”（肖健），嘗試讓學(xué)生拼讀。讀著讀著，他們興奮起來了，一邊嚷嚷，一邊指點(diǎn)，而徐磊、肖健也抑制不住自己的興奮。

“老師，我的名字呢？”學(xué)生一副迫不及待的心情。他們越來越關(guān)心自己和同學(xué)的名字了，于是，還未等后鼻韻母學(xué)完，我就把學(xué)生名字的音節(jié)打印好，發(fā)給他們。

“同學(xué)們，今天老師發(fā)給大家一張拼音練習(xí)，上面是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的名字。你們能找到自己的名字嗎？”

教室頓時(shí)沸騰了。“我找到了！”“老師，我找到了！”幾個(gè)學(xué)生激動(dòng)地竟拿著紙張跑到我跟前。我引導(dǎo)他們爭取把全班同學(xué)的名字都找出來。那個(gè)認(rèn)真勁兒，真不忍心打斷。

學(xué)完前鼻韻母，我拿出一本姓名為xièzǐxīn的作業(yè)本請學(xué)生幫忙發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個(gè)音節(jié)還不會(huì)拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個(gè)音節(jié)猜測第三個(gè)音節(jié)的發(fā)音。這時(shí)，我列舉出了班里的同學(xué)中有in這個(gè)復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個(gè)韻母在我們班級(jí)里使用最多，老師的姓名中也有，你們想認(rèn)識(shí)一下嗎？”接著，我把in寫在黑板上，并板書了“林(lín)”。學(xué)生顯得有些激動(dòng)，紛紛試讀。

復(fù)習(xí)拼音階段，我把他們的名字做到課件中。我對同學(xué)們明確要求：屏幕上出現(xiàn)誰的名字，誰就第一個(gè)站起來，準(zhǔn)確拼讀，并說出哪個(gè)是兩拼音節(jié)、哪個(gè)是三拼音節(jié)、哪個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。一節(jié)課下來，同學(xué)們始終處于亢奮狀態(tài)，他們都為自己能讀出名字而驕傲，教學(xué)效果顯而易見。

二、巧借名字學(xué)識(shí)字

剛開學(xué)，我和班主任老師首先摸清學(xué)生的學(xué)前識(shí)字量，然后安排有一定識(shí)字量的學(xué)生分別擔(dān)任語數(shù)英科代表。每門學(xué)科安排4名科代表，科代表每周輪換一次。我們班48人，一個(gè)月下來，每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)任一周的科代表。科代表在發(fā)作業(yè)本的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，他們會(huì)互相問一問，由于第一輪科代表識(shí)字量較大，所以他們認(rèn)名字的困難不會(huì)太大，比較容易掌握所有同學(xué)的名字，這樣第一批小老師就培養(yǎng)出來了。第二周，第二批科代表開始接任，他們遇到不會(huì)的字可以請教第一批小老師。如此循環(huán)下去，每個(gè)學(xué)生都能輪當(dāng)科代表，每人都有收發(fā)作業(yè)本的機(jī)會(huì)。在短時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生都不知不覺地在這份光榮的工作中認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字。

結(jié)合教室布置，我把全班48位同學(xué)的名字端端正正地印在表格里，再把它貼在教室墻上的“評星欄”中，進(jìn)行各種競賽評比。學(xué)生勁頭十足，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。若同學(xué)的名字中有不認(rèn)識(shí)的，他們還會(huì)開動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到星星最多的格子時(shí)，有的學(xué)生會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著同學(xué)或是自己的名字，開心地告訴大家：“大家快來看吶，某某某的星星最多”“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。

三、巧借名字學(xué)寫字

一個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生的寫字能力有了較大的提高。這天，要換新本子做作業(yè)，我又用名字來促寫字。

師：小朋友們，今天我們換新本子了。不過，名字還沒寫好。老師想讓小朋友們自己寫，好嗎？（生齊：好）

師：同學(xué)們想不想寫好自己的名字？今天老師就來教大家寫好自己的名字。請小朋友們先把自己的名字寫在本子上。

師：下面，讓我們一起來看看他們的名字寫得怎么樣？

生：“項(xiàng)勝”兩個(gè)字寫得小了點(diǎn)。“項(xiàng)”寫得有點(diǎn)倒了，筆畫也沒有力氣。

師：是啊。古時(shí)候，有個(gè)大力士也姓項(xiàng)，叫項(xiàng)羽，他可是個(gè)大力士。你是項(xiàng)羽的后代，怎能把“項(xiàng)”字寫得那么小家子氣呢……看老師把這個(gè)“項(xiàng)”字寫點(diǎn)力氣出來。

于是，我利用實(shí)物投影范寫，并提示學(xué)生看清老師的運(yùn)筆及部件位置的擺放。寫完后，再引導(dǎo)學(xué)生比較。

生：“項(xiàng)”字是左右結(jié)構(gòu)。左邊應(yīng)該寫得小一點(diǎn)，右邊的“頁”應(yīng)該寫得

寬一點(diǎn)。生：“工”字旁下面的橫要變成提。“頁”的第五畫是豎撇，要伸到提的下面一點(diǎn)。師：左旁寫的時(shí)候要偏上不偏下。下面，我們一起來寫寫這個(gè)“項(xiàng)”字。（學(xué)生開始認(rèn)真地練寫，我則一邊巡視，一邊提示學(xué)生注意：橫畫要左低右高，豎畫要站得直）

師：下面，讓我們來看看這個(gè)“勝”字該怎么寫？除了也是左右結(jié)構(gòu)外，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的特點(diǎn)？

生：橫畫比較多。

師：橫與橫之間的距離應(yīng)該做到大小差不多。

生：“生”字的豎要寫得略高一點(diǎn)。

師：對啊，勝利了，就挺直身子，抬起頭來，揚(yáng)眉吐氣。（師作抬頭狀）哎呀，你們看，項(xiàng)勝的名字起得多好啊。知道他爸爸媽媽為什么給他起這個(gè)名字嗎？

生：希望他勝過別人。

生：希望他出人頭地。

師：是啊。我們的父母給我們起了一個(gè)漂亮的名字，寄予的是殷殷的期望。看看你們的名字，他們寄予你的是什么？（學(xué)生讀著自己的名字，想著自己的父母，臉上寫滿了幸福）

師：朱超，你能說說自己名字的來歷嗎？

生：我叫朱超。爸爸媽媽希望我能超越別人。

師：要想超越別人，就得大步向前。所以，“超”字的一捺要寫得舒暢，寫得漂亮。大家跟老師一起寫一遍。（生寫）

師：小朋友們，我們的名字多有意義啊。所以，我們不僅要叫得響自己的名字，也要寫得好自己的名字。我們是中國人，我們要寫好中國字，做一個(gè)堂堂正正的中國人。相信自己能寫好嗎？

學(xué)生反響很強(qiáng)烈。于是，我要求他們把先前的作業(yè)本拿出來，對照老師寫的名字認(rèn)真書寫。

學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真。“老師，這是我寫得最好的字。”“你的名字寫得真好看。看我的，怎么樣？”“老師，看看我的名字！”……

聽著那甜美的童音，看著那稚嫩的字體，我默默地為他們祝福。回想這節(jié)課，它的成功在于巧妙地借助名字，創(chuàng)設(shè)了寬松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過比較、評價(jià)及教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生對字體的筆畫及間架結(jié)構(gòu)的擺布有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，初步感受到了漢字的形體美。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）