教育的名字叫“喚醒”

未曾想做教師的我，轉眼間在小語天地里工作了15年。從一個磕磕絆絆的師范生，到如今成為全國小學語文教師素養大賽特等獎的獲得者，其中經歷了怎樣的成長歷程？一家教育媒體的記者追問我。我想，可能緣自一位數學老師的“點燃”。

1992年9月，我通過南京曉莊師范自主招生考試，邁進了教育門檻。據說當時南京市教育局為解決小學男女教師比例失衡問題，特招了我們這些男生。由于文化基礎底子薄，第一學期結束，代數和化學兩門科目掛了“紅燈”，我變得沮喪、迷茫起來。一天上代數課，文文弱弱的代數老師請大家回答一個問題，班上沒有人舉手，我環顧了一下，便舉手回答出了該問題，老師對我進行了非常熱情的表揚。接下去的時間，我似乎聽得特別認真。第二天，當我打開前一天的作業，發現所有的題目全是紅勾勾，代數老師又一次重重地夸贊了我，說我是最近表現最好的學生。從那以后，一股神奇的力量在我周身涌動，我的代數成績扶搖直上，其他學科也跟著代數科目一樣變得令老師滿意起來。一個學期下來，我代數考了88分，化學考了94分！這位代數老師給我上了一堂刻骨銘心的“賞識”體驗課，為我播下了賞識“學困生”的種子。

學生需要賞識，需要激發，需要“喚醒”！

教師怎樣才能“喚醒”學生的學習熱情？我認為，一靠規則，二靠激情，三靠智慧。

一位美國教師談及他的執教經歷時說，最為艱難的是堅持“為學生”的規則——讓學生做課堂的主人，融入學生的課外生活中去，別出心裁地慶祝孩子們的生日，去學生家里家訪……這些皆是他為師的規則。我們是否也應該建立并堅守屬于自己的旨在為學生發展的新規則呢？

我非常喜歡澳大利亞梅爾·杰布森自導自演的電影《勇敢的心》中的一段話。那是他鼓舞戰士在戰場上奮勇爭先的演講，真是蕩氣回腸，振奮人心！教師不也應像梅爾·杰布森一樣嗎？將自己的熱情升華為激情，并讓這種激情融入到教育教學中，感染學生，讓學生對學習、對生活，充滿無限期待。

一位來自臺灣的數學老師上完課后，學生們都圍著他，同他交流探討久久不愿離開，這樣的場景讓我聯想到孔子與弟子們游春時無拘無束的“對話”場面。這是教者的智慧，激起了學生對學習探究的熱情。

當為師者，擁有了堅守“為學生”履職的規則意識，擁有了點亮學生學習動力的激情，擁有了引導學生追尋人生夢想的智慧，我們將會成為與學生一起成長的幸福者，在實現學生快樂發展的同時，創造著屬于我們自己的美麗人生的故事。