初中地理課堂導入法

摘要：良好的課堂開始是成功的前提，在教學活動中課堂導入扮演著重要的角色，良好的課堂導入可以將學生的注意力迅速的轉移到課堂中來，有效的激發學生的學習興趣和求知欲望，本文根據自己一線多年初中地理教學的經驗，探討在地理課堂中合理應用課堂導入發的方法與手段，以供參考。

關鍵詞：課堂導入法；初中地理；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-187-01

俗話說：良好的開頭是成功的一半，好的課堂導入可以給課堂教學帶來更好的教學效果，課堂導入的好與壞，直接影響著課堂的教學質量。課堂導入在教學課程中也同時作為承前啟后的一個環節，教師導入的得當，會使整個課堂進入良好的一個學習氛圍中，并可以激發學生的求知欲和學習興趣，因此說，如何進行科學合理的課堂導入成為了研究和探討的話題，本文結合本人在初中地理教學中的數年工作經驗，探討課堂導入教學的方法，以及所應注意的事項。

幾種常見的課堂導入方法

1、利用現代媒體技術手段，創設環境進行導入

多媒體已經成為了當今教學中重要的輔助技術之一，為教學帶來諸多的方便，尤其是其聲音、影像、視頻、動畫與一體，可以為課堂教學提供栩栩如生的畫面，提高了教學效果，例如：“森林資源”課例，教師可以利用多媒體給學生演示“我是一只小小鳥”的動畫，一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“我想有個家”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢？引入課堂的主題。

2、目標導入法

教學中的兩個主體：教師與學生，教學活動是師生之間的互動過程，彼此之間的學習過程相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數又便于老師進行講述，起到了統領全課的作用。

3、溫故知新導入法

顧名思義，這一導入方法需要教師能夠熟練掌握整個教材的知識體系，將以前學過的知識點在本課之前做合理的遷移，即對舊知識起到有效的復習作用，對新知識又可以起到承上啟下的作用，增強了對舊知識印象同時，為新知識的學習打下良好的基礎鋪墊。例如：學習完海水運動后，要學習海水運動對地理環境的影響，提問：1、洋流按成因可分為哪些？按性質可分為哪些？2、它們對地理環境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？在舊知識的基礎上，導入到新內容。實現新舊知識的溫故知新，有效串聯整個課堂。

4、設疑導入法

這種方法簡單有效，但是要注意問題的合理性，并帶有啟發性，能夠激發學生的好奇心和求知欲望，另外，問題要緊貼學生的實際生活，切勿離題太遠，激發學生潛能，使學生處于積極思維的狀態中，提高教學參與度。

二、課堂導入法遵循的原則

1、課堂導入要具有針對性

課堂導入是一種教學引導手段，教師在創設環境時要針對所教學的內容，設計情境和引導方式，要切題，對正文要起到良好的鋪墊和引導作用，能夠激發學生的學習興趣。另外所選的導入方式要針對學生的年齡和心理特點，初中學生都是90后學生，這一批學生的觀念和思想都比較前衛，喜歡新鮮的事物，接收新鮮事物的能力也比較快，但是心理成熟度仍不高，容易在課程中出現溜號走神等現象，因此教師的課題導入十分重要，一定要在有效的時間內將大部分的學生的思維與注意力融入到所受內容中來。

2、課堂導入的材料要新穎、趣味性強

激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習

導入新課要注意趣味性，興趣是最好的教師，只有對于所學的內容感興趣，學生才有向下學習探知的想法，正如孔子學說中的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，導入材料的新穎與否，趣味性強否，都直接影響著客體的教學效果，對于90的新時代學生，他們的不但有較強的好奇心，也同時擁有較高的求知欲，因此，所設信息一旦引起學生的興趣，便會產生較濃厚的學習興趣，尤其在大多人都融入到大環境中后，就算沒有激發興趣的學生也會主動的融入到學習環境中，那么這個導入材料，就要求要具有時代的氣息，多采用當下流行的語言，以及借助媒體展示相關數據材料等手段，激發學生對地理學習的興趣。

總而言之，初中地理課堂導入，教師應該結合初中學生身心發展，選定適應的課堂導入手段，在第一時間吸引學生的注意力，并逐漸導入課堂教學主題，提高課堂的整體教學效果。

參考資料

[1] 倪訓靈，朱紹偉，巧撥妙引 點燃激情——談新課標下地理課堂的導入設計[J]. 山東教育(中學刊)，2006 32

[2] 諸葛曉眾，新課標下地理課堂導入的新視角[J] 華章 教學探索，2007 05