怎樣克服初中生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理

摘要：教師在教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，仔細(xì)分析其原因，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)恐懼感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

關(guān)鍵詞：產(chǎn)生恐懼的原因；克服恐懼心理

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-186-01

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生又是千差萬別的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中有著不盡相同的情緒表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在不同程度英語學(xué)習(xí)恐懼。通過觀察、訪談等手段，筆者了解到了一些典型患英語恐懼癥的學(xué)生的情形，并嘗試了一系列的應(yīng)對策略，以下是筆者在工作實(shí)踐中，主要從學(xué)生的角度歸納出的初中生英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼的原因及教師實(shí)施的應(yīng)對策略。

一、過去的失敗經(jīng)歷導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)英語時(shí)產(chǎn)生恐懼

筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是英語上的學(xué)困生，他們的英語學(xué)習(xí)狀況多數(shù)在小學(xué)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)問題，進(jìn)入初中后，發(fā)現(xiàn)自己越學(xué)越吃力，成績越來越差，擔(dān)心自己再也學(xué)不好英語了，對英語懼怕，課上表現(xiàn)害怕、緊張，從不主動發(fā)言，恐懼心理非常嚴(yán)重。教師一定要給予這部分學(xué)生特別而且及時(shí)的關(guān)心，謹(jǐn)防他們身上出現(xiàn)“習(xí)得性無助”（learned helplessness）現(xiàn)象，他們很可能因任務(wù)過難，自暴自棄而放棄學(xué)習(xí)英語。針對這種情況，教師首先要做的是充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們運(yùn)用積極的歸因方法，找出英語學(xué)習(xí)失敗的原因。根據(jù)韋納（Weiner）的歸因理論，把失敗原因歸為內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的，如個(gè)人的努力程度，最有利于改進(jìn)現(xiàn)狀，提高成績。告訴他們堅(jiān)信只要付出努力，一定能取得進(jìn)步。另外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要，如指導(dǎo)他們?nèi)绾伪秤⒄Z單詞，就很有意義，大多數(shù)學(xué)困生課本上要求掌握的詞匯還沒有掌握。再者，教師需要對他們的學(xué)習(xí)要求重新調(diào)整，先給布置相對容易的任務(wù)，然后慢慢增加任務(wù)難度。整個(gè)過程中，教師都要密切觀察他們的表現(xiàn)：有困難就及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；稍有進(jìn)步就及時(shí)通過表揚(yáng)等手段予以強(qiáng)化，讓他們充分感受到進(jìn)步的喜悅，逐漸增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)效能感。

二、達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生恐懼

有些學(xué)生看上去也很努力，學(xué)習(xí)成績也不算差，但由于中考的壓力，理想中的高級學(xué)校要求的考分比自己的目前成績要高得多，他們總想短期內(nèi)達(dá)到理想成績，花在英語上的時(shí)間很多，連下課也手捧英語書，端坐于課桌，好像是“爭分奪秒”，可是效果卻不明顯，考試成績總是不夠理想，情緒上處于明顯的恐懼狀態(tài)。Young指出學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念對語言恐懼的產(chǎn)生起主要作用，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)不一致時(shí)，就會產(chǎn)生恐懼。這類學(xué)生的恐懼根源就在于此，他們的目標(biāo)不合實(shí)際，教師應(yīng)該盡快幫助他們分析他們的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們重新調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕谀繕?biāo)和中期目標(biāo)。近期目標(biāo)如每個(gè)單元的學(xué)習(xí)成績要穩(wěn)步提升到什么程度，中期目標(biāo)如各個(gè)學(xué)年的期中、期末成績要逐步達(dá)到什么程度。目的是讓學(xué)生“跳起來”就能“夠到果子”，讓他們感覺到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)信心。當(dāng)一個(gè)個(gè)近期和中期的目標(biāo)達(dá)到時(shí)，他們初中階段的最后目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。

三、英語水平所限，擔(dān)心不能正確表達(dá)，怕人笑話，而產(chǎn)生恐懼

在說的方面，學(xué)生普遍感覺壓力最大，恐懼感最強(qiáng)。有些學(xué)生英語課上不敢開口說英語，他們非常在乎別人對自己的印象和評價(jià)，害怕當(dāng)著全班同學(xué)出錯(cuò)、丟臉、害怕教師、同學(xué)對自己作出負(fù)面評價(jià)。英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，聽、說、讀、寫等技能樣樣要求掌握。“說”往往要求在公共場合進(jìn)行，如教室。即席用母語當(dāng)眾演講都會讓大多數(shù)人覺得緊張，用外語說無疑會更加緊張了。另外，對初中生來說，英語學(xué)習(xí)的廣度和深度都還不夠，表達(dá)起來犯錯(cuò)誤也很正常，再加之中國人的個(gè)性普遍較為含蓄、內(nèi)斂，更多時(shí)候喜歡靜聽，而不喜歡演講。縱觀種種因素，我們英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說的習(xí)慣，對學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤采取一定的寬容態(tài)度，特別在開始階段，有時(shí)教師保護(hù)學(xué)生大膽說的積極性比糾錯(cuò)對學(xué)生更有意義，無論何時(shí)教師在課堂給學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)都要講究藝術(shù)，有些錯(cuò)誤沒有必要去糾正，學(xué)生接觸多了，或在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中會自行避免的。

四、自我的迷失、文化不認(rèn)同感導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼

教學(xué)中筆者特別留意那些學(xué)習(xí)成績中上游的學(xué)生，他們有時(shí)明明知道某個(gè)句子的英語表達(dá)結(jié)構(gòu)，但寫出來的句子卻是Chinglish，算得“明知故犯”，而且還“屢教不改”。他們一方面，理智上想按英語的習(xí)慣來表達(dá)，另一方面，他們的情感上或潛意識中又不能擺脫母語的思維習(xí)慣，于是，在這種交織當(dāng)中，恐懼產(chǎn)生了，而且這種恐懼對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響極其深遠(yuǎn)，要消除這種類型的恐懼感，必須要學(xué)生在思想上和心靈深處對英語和英語的文化有了正確的認(rèn)識之后才有可能。

發(fā)展學(xué)生的跨文化意識和能力是新課程積極倡導(dǎo)的，針對以上情形，英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識（cross-culture awareness）和能力，幫助學(xué)生降低恐懼感。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言及其文化的目的是為了了解外國，學(xué)習(xí)他們的長處，從而更好的發(fā)展我們自己。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在分清中英語言及文化差異的前提下，大膽地吸納英語及英語文化的方方面面，好讓自己能早日用比較地道的英語與外國人直接交流。