從實(shí)驗(yàn)入手培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力

摘要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去?！?/p>

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；器材；分層；培養(yǎng)；探究；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-180-01

首先通過(guò)詢問(wèn)、測(cè)試、訪談等方式了解學(xué)生的基本情況。把學(xué)生分成不同的層，即A、B、C三層。對(duì)于A層的學(xué)生主要是讓他們自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于B層的學(xué)生要求他們?cè)诶蠋熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，開(kāi)展學(xué)習(xí)。C層的學(xué)生主要是在老師的幫助下，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生分層之前，老師一定要與學(xué)生溝通好，初中的學(xué)生往往對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的定位，這需要老師的積極地引導(dǎo)。其次是教學(xué)的分層。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的積極參與實(shí)驗(yàn)觀察、分析、討論發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本手段，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，一進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室里就東張西望的，好比“劉姥姥進(jìn)大觀園”什么都要摸一摸、什么都要碰一碰。教師這時(shí)如果引導(dǎo)不好，就容易變成上課熱熱鬧鬧的，下課一無(wú)所知。而且會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成課堂，而是當(dāng)成“游戲場(chǎng)”做實(shí)驗(yàn)的目的就是玩一玩。對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師管的太嚴(yán)，又讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)。那么怎么讓實(shí)驗(yàn)課既有生機(jī)又有效果呢？我的做法是，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，有意給同學(xué)們多準(zhǔn)備幾種不同的實(shí)驗(yàn)器材，供同學(xué)們選擇。讓他們通過(guò)選擇器材去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如：在探究音調(diào)和頻率的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備有木直尺、塑料尺、鋼尺等不同的尺子。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我讓學(xué)生任選他們感興趣的材料，學(xué)生的好奇心立即被激起，大家爭(zhēng)先恐后的去挑選器材，學(xué)生做了換，換了再做，把每個(gè)器材都做了一遍。這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行器材的篩選，篩選以后進(jìn)行成果展示，看看大家誰(shuí)的方法好。展示成果是為他們提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)他們積極實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)谡故镜臅r(shí)候，分別闡述了自己選這種器材的理由。由于同學(xué)們選的器材不同，大家產(chǎn)生了分歧，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比去尋找每個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，在進(jìn)行選擇。最后同學(xué)們一致選擇了鋼尺，并說(shuō)明了原因。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，老師只是適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己在探究的過(guò)程中，慢慢的學(xué)會(huì)去觀察、去分析、去討 、去經(jīng)歷。事實(shí)表明這種方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師去告訴他們?cè)撛趺醋龅男Ч煤芏唷?/p>

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由于八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，同學(xué)們由于能力上的差異，并不是每一個(gè)學(xué)生都能在課上完成的，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行要求，對(duì)于C層的學(xué)生在完成課本材料的探究的情況下，鼓勵(lì)他們對(duì)自己另選器材去探究；對(duì)B層的學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿商骄康幕A(chǔ)上仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試的去分析原因；對(duì)A層的學(xué)生要求他們利用自己的知識(shí)嘗試的去解決問(wèn)題，要求他們能對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行完整的闡述。在展示的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生分組情況，讓C層的同學(xué)在第5到第7之間進(jìn)行展示，這樣他們既有前面的同學(xué)為他們提供參考，同時(shí)同學(xué)們對(duì)于他們的發(fā)言也比較關(guān)注。教師要把自己的精力進(jìn)行合理的分配，適當(dāng)?shù)囊獙?duì)B層、C層的學(xué)生多關(guān)注。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有全面的考慮、又有重點(diǎn)的關(guān)注。

隨著教學(xué)的深入，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谥鸩降奶岣?，我切合學(xué)生的實(shí)際情況，加深了器材選取的難度。如：“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，我為同學(xué)們準(zhǔn)備有不同顏色的、不同厚度的玻璃以及不同大小的平面鏡供同學(xué)們選取。在實(shí)驗(yàn)中又有新的問(wèn)題出現(xiàn)了，有的同學(xué)做了一次實(shí)驗(yàn)后做在那不動(dòng)了，很生氣的看著其他的同學(xué)。我問(wèn)他，怎么了？他委屈的說(shuō)，我不同意他們的實(shí)驗(yàn)方案，可他們不聽(tīng)我的，我就不做，看他們?cè)趺崔k，原來(lái)同學(xué)之間鬧情緒了。我讓這一組停止實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察其他組的情況，看到其他組都在齊心合力的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的不足。

在這節(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)C層的同學(xué)，我雖然采用了分層的要求、分層的指導(dǎo)，但是課堂畢竟只有45分鐘，而又要關(guān)注班上的全體同學(xué)，對(duì)他們的關(guān)注不是很到位，他們的表現(xiàn)有時(shí)很不理想，這使我很頭疼。究竟是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？靜下來(lái)好好地反思自己，我利用課余的時(shí)間與他們交流，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，我太過(guò)于操之過(guò)急了，沒(méi)有顧忌到這部分同學(xué)的認(rèn)知能力和接受能力，因而扎起課堂上這部分同學(xué)都感覺(jué)到被老師攆的喘不過(guò)氣來(lái)了。找到了原因接下來(lái)就是問(wèn)題的解決，我與同學(xué)商量制定了大家必須改的地方：我要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，注意課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)我要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的督促，幫助他們經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)的鞏固，他們保證遇到問(wèn)題時(shí)積極地與我交流。這也讓我明白給同學(xué)們定目標(biāo)時(shí)，一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，定的目標(biāo)要讓學(xué)生們墊起腳可以摸得著。讓同學(xué)們看到只要自己好好地努力，就可以達(dá)到自己的目標(biāo)，可以得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同，大家有了動(dòng)力，更樂(lè)意去探究了。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的改進(jìn)。在師生共同的努力下，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了很大的興趣。學(xué)生自主探究的能力得到了提高，更可喜的是，同學(xué)們不僅僅滿足課本上的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)他們有了自己的看法，有的同學(xué)試著改進(jìn)課本的實(shí)驗(yàn)，在班上形成一股“我探究、我快樂(lè)”的風(fēng)氣。