數學教學也要重視情感教育

摘要：教學過程中，數學教師充分運用愛心、愛語、愛行，能有效架起師生情感溝通、智慧交融的橋梁，能對學生起到動之以情、曉之以理、導之以行的啟迪作用，使師生之間彼此關愛尊重、互相信任，充分把情感因素與認知因素有機結合，促進學生對學習內容產生濃厚興趣，推動教育教學活動有效高效的開展。

關鍵詞：愛心；愛語；愛行

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-172-01

情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式，具有調節行動的功能。小學生的情感在小學數學教學中的作用尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”教學活動是在知識、情感兩條主線互相作用下完成的，情感與認知過程緊密相連，課堂上強烈的學習情感是高質量學習的保證，學生帶著愉快的情感去學習，可以使精神振奮，感受性提高，思維想象活躍，意志力持久，從而取得最佳的學習效果。

低年級的小學生活潑、好動，注意力容易分散，而單純數學知識的教學往往顯得枯燥無味。為了能緊緊吸引住每一位學生興趣昂然的學習數學，數學教學也要重視情感教育，使師生之間建立情感交融、心靈溝通，充分調動學生認知的情感因素。而情感交融、心靈溝通的支點，只有一個字“愛”，在數學教學情感滲透中，教師自然流露愛心、愛語、愛行，和諧地溝通師生情感交流，調動學生學習的情感參與，營造生動愉快的課堂氣氛，保證學習任務高效地完成。

一、富有愛心、流露愛心

愛是課堂上師生情感共鳴的前提，也是激發學習興趣的基本條件，如同對待自己的親人那樣，教師一定要把對學生真摯的愛心帶進課堂里，溶進教學中，才能促使學生學得愉快，學得扎實，優化教學過程。因此，教師要善于調動自身的情感教育因素，形成一種情感教育的強大力量。我在數學教學中總是把一顆熾熱的愛心和滿面笑容帶進數學課堂，用真摯的感情貫穿教學過程，滿腔熱情的引導、循循善誘的啟發、滿懷期待的鼓勵、耐心細致的幫助，用一片赤誠的真情尊重學生、感染學生，組織學生投入到數學學習活動中去。當學生學習遇到困難時，用信任的態度激發學生想辦法解決問題、排除困難，當學生學習進步或成功時，一起為之鼓掌喝彩，學生的情緒會馬上受到老師的帶動和感染，會不由自主的融入生動愉快的學習氣氛中，從而使學生感受到學數學是件非常愉快的事情，學生就更喜歡上數學課了。班里有好些孩子都對我說，：“葉老師，我喜歡你，我愛上數學課。”愛是雙向的，老師傾情投入教學過程，課堂滿眼關注的都是可愛的學生，學生自然打心眼里喜歡老師、也就喜歡老師講的數學課了。

愛，一定能產生巨大的教育力量，數學教師在課堂里同樣要富有愛心、流露愛心，用愛心不斷滋潤每一個孩子，促進師生感情和諧地交流，促進認知的高效發展。

善用愛語：鼓勵含愛、批評含愛

語言是教師表達思想傳授知識塑造學生心靈的最基本工具。數學教師的課堂語言、評價語言準確恰當并且富有感情，有利于調動學生的情感體驗，讓學生感覺到無論是鼓勵還是批評的話語中包含老師愛的關懷。

課堂用愛語。孩子們在數學課堂上答錯問題是經常的、也是正常的，出現這種情況，教師不能急躁，應該運用耐心鼓勵的話語，指引學生走出誤區，比如：“答錯沒關系，錯誤也是一種非常寶貴的學習資源，你再想一想，應該怎么做？”“你能說對的，仔細想想，再來一遍行嗎？”“你心里有了疑惑，別著急，大家一起來幫幫你，好嗎？”注意運用鼓勵的話語使學生不懼怕出錯，引導學生錯了時還敢于大膽交流，幫助學生獲得學習的耐挫感。學生學習中就是這樣：往往是老師送一句激勵語，學生就添一份自信，添一份動力。班里有一個小女孩，性格內向、有點口吃、說話很慢。課堂上我盡量放大優點、堅持熱情鼓勵：“你有一個很大的優點：回答問題很愛思考，你真行 ！”“同學們很安靜地在等待你的發言，老師也期待著你的好想法，你來說說，可以嗎？”看到她有一小點進步，我就立刻夸贊：“你這次非常努力，真高興你又一次戰勝了自我，你這種勇敢的精神值得大家學習！”在老師的關懷鼓勵下，最后，這個小女孩也成為班里發言踴躍又非常自信的一個。

評價用愛語。數學教學評價的語言盡量多予以正面表揚 ，少些直接批評指責，盡可能多的幫助學生建立學習的自信心。比如針對不同層次的學生，在作業或試卷上留下不同的評價語言，如評價優秀的：“從作業中能看出，你是個細心認真的好孩子，要堅持優點呦！”評價進步時：“哎呀！你這次的進步真大，再能注意仔細分析的話，你會更棒的！” 評價有潛能的學生時說：“這一次你一定是粗心了，請趕快和細心握握手，讓細心成為你的好朋友！”或 “再細心一些，老師相信你一定能做得更好！”…… 運用評價語言呼喚學生發現成績、找出不足，并且老師的鼓勵含愛、批評也含愛。含愛的評價語言學生更樂于接受。

類似教學評價的愛語都是一種精神激勵，是推動學生學習的動力。老師真誠地運用鼓勵、夸贊的口氣與學生進行學習交流和情感溝通，重視語言的感染和激勵作用，能大大增強學生學習數學的自信心與自豪感。

用愛的行動激勵學生

小學生天真活潑、容易受正面鼓勵而引發學習的動力，數學教學運用恰當的獎勵機制，更能激發學生的上進心和榮譽感。教學過程中，數學教師充分運用愛心、愛語、愛行，能有效架起師生情感溝通、智慧交融的橋梁，能對學生起到動之以情、曉之以理、導之以行的啟迪作用，使學生受到愛的深刻感染和鼓勵，大大縮短師生情感距離，使師生之間彼此關愛尊重、互相信任，充分把情感因素與認知因素有機結合，促進學生對學習內容產生濃厚興趣，推動教育教學活動有效高效的開展。