培養學生學習化學的興趣

摘要：要想讓學生能夠積極主動地學好化學，培養學生的興趣就顯得至關重要。教師可以在教學過程中用情培養學生的興趣，用更有吸引力的教學方法激發學生的興趣，充分利用實驗來升華學生的興趣。

關鍵詞：化學；興趣；實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-147-01

古人說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想讓學生能夠積極主動地學好化學，培養學生的興趣就顯得至關重要。而事實上，化學也并非一門枯燥無味，令人生厭的學問。只要教師引導得法，學生會養成學習化學的濃厚興趣，為他們學好化學開辟出一片廣闊的天地。

一、用情培養學生的興趣

我們經常可以遇到這種現象，很多學生是否喜歡一門課程，很大程度上取決于是否喜歡教這門課的老師。可見老師和學生的情感對教學的成敗起著到頭重要的作用。學生的學習情緒調控得好，可以變被動學習為主動學習。所以老師地日常教學中要注意對學生的科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，使之樂于接受老師的教學。

在備課的時候，我精心設計了難度不同的問題，讓不同層次的學生都能得到回答出問題的成就感，體驗到成功的喜悅。另外要加強對他們消除思想顧慮，樹立必須信心。這樣一來，學生對化學老師產生了親近感，自然也就對化學課產生了濃厚的興趣，由厭學轉化為愿學、樂學、愛學。

二、用更有吸引力的教學方法激發學生的興趣

親其師，信其道。用情感拉近化學和學生的距離，這只是激發學生濃厚學習興趣的第一步。為保證學生穩定持久的學習興趣，教師還應該不斷揣摩新穎的教學方法。總是認為上課做幾個實驗學生就能產生強烈的興趣，使學生長期面對單一的教學模式，學生就會逐漸失去對化學的學習興趣。先要把學生領進來，更要能把學生留得住。這就要求教師在教學中要關于體察學生的學習動向，及時調整教學內容或改變教學方法，化平淡為新奇。要達到這個目的，就要注意以下幾個方面：

1、充公調動學生的主觀能動性

有一次，在學完二氧化碳的實驗室制法后，我就布置學生回家用自己的方法，利用家里現有的材料，制取一瓶二氧化碳帶到學校，以備二氧化碳性質的分組實驗。第二天，同學們都帶來了自己制取的二氧化碳，其中最讓我驚奇的是一個平時不怎么說話且學習能力較差的學生。他帶來了用大可樂瓶裝的二氧化碳，經檢驗，其純度還比較高。我問他怎樣制取的，他說用石子和白醋制的。

后來遇到這個同學的父親，他父親激動地告訴我，從來沒見過孩子對學習這么認真，一回家讓我帶他出去找石子，買白醋，找齊材料后，把書前前后后看了好幾遍，制了一大瓶二氧化碳。

這件事充分說明，在學習過程中，調動學生的學習積極性，對于搞好化學教學是多么的重要。

2、教學過程應該厚積薄發

教師必須有一桶水，才能給學生一杯水甚至是一滴水。換言之，即是教師只有成為一個大家，才能深入淺出、旁征博引，讓學生聽的津津有味，在輕松愉悅中學習知識。如果教師只會照本宣科，那么學生就會不堪其苦，學習效果自然不佳。

在教學燃燒的條件時，我給學生講了這樣一個傳說。有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪暴發，大家被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發現巖塊和巖塊用力碰擊，也會產生很多火星。但怎樣產生火焰呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此法即為擊石取火。

傳說本身，增強了學習的趣味性，同時也容易引導學生分析出燃燒所必需的幾個條件。使得學習變得妙趣橫生。

三、充分利用實驗來升華學生的興趣

搞好教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀、發生燃燒、爆鳴等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生增強對學習化學的興趣。

中學化學實驗包括老師演示實驗和學生實驗兩部分，要課堂淙實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗觀察記錄，逐步培訓觀察能力。在具體的教學中，有些化學概念，學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握了。

總之，在化學課堂教學中，興趣的激發和培養、鞏固和提高是相互聯系，子要有意識地把他們有機的結合起來，巧妙的運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力提高能力。要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用。當然，我們提倡大力培養學生的學習興趣，這只是搞好化學教學的一個方面。但是學好化學，還需要學生逐步養成良好的學習習慣以及堅持不懈的意志力。如果沒有自制自持，唯興趣至上，那是不會取得長遠的學習效果的。