走向英語教學的第三境界

摘要：優秀的英語教師不光要教給學生英語知識，還要教給學生學習的方法，更為關鍵的是要注重激發學生對英語的持久興趣，激勵學生始終處于興奮的學習狀態之中。在課堂教學中，通過采用“動的方法”，貫徹“樂的原則”，來達到“愛的目的”，既可以有效地提高學生學習英語的興趣，調動學生的學習狀態，也能很好地達成新課程標準要求的目標任務。

關鍵詞：英語；教學；狀態；第三境界

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-146-01

全國優秀青年教師萬瑋認為，教師的教學至少有三個境界：第一境界的教師教知識；第二境界的教師教方法；第三境界的教師教狀態。成功的英語教師更是注重激發學生對英語的持久興趣，激勵學生始終處于興奮的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，進而達到學而忘我，樂此不疲的學習境界。激發學生的學習興趣，維系學生的學習狀態，對教師而言，首先需要課堂教學手段的不斷更新；其次需要采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。在日常教學活動中，我通過采用“動的方法”，貫徹“樂的原則”，來達到“愛的目的”，有效地提高了學生學習英語的興趣，調動了學生的學習狀態，很好地達成了新課程標準要求的目標任務：

一、積極鼓勵學生，使學生有成就感

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。學生學習取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，會使他們感受到成功的喜悅，產生積極的學習動力。如對回答問題好的學生說：“Very good”、“You’re very clever”、“Great”、“wonderful”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生的學習興趣也就會被有效地激發出來。如學生在課堂上回答不出問題時，特別是學習不是很好的學生，老師不要加以批評、指責，而應目光真摯，面帶微笑地說：I believe you can do better next time. Study hard! OK？等，這樣不僅會維護學生的自尊心，而且會使學生對學習保持濃厚的興趣。

二、采取多種教學方法，讓學生有趣味感

英語教學方法是多種多樣的，在教學中我們要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的，選擇適合的教學方法。

1、競賽法。初中學生具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂，則是一種行之有效的教學形式。利用游戲比賽法教學，能引起學生大腦皮層的高度興奮，將學生的非智力因素最大程度地激發出來，尤其是注意力、想象力、創造力；例如在教學unit3時，由于詞組較多，不容易記憶，于是我采用了分組比賽得分法（一人做動作，其他人猜，一人要快速的拼出詞組），得分高的組受獎，得分低的組要表演節目，但必須用英文，可以是故事、歌曲或小幽默等。通過這些游戲提高了課堂的生動性和競爭性，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了學生的主觀能動性，在愉快和諧的氛圍中鞏固了知識。

2、情境法。在課堂教學中，要注意創設情境，使學生積極參與教學活動，在樂中學。好動是學生的另一大特點。教師如能把學生好動的特點轉移到課堂教學上來，也是增強學習興趣的好方法。

3、隨著科技的高速發展，電化教學進入課堂，以計算機為核心的現代化多媒體教育是英語教師在教學過程中提高學習興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學生的興趣必定盎然，重、難點的突破也就隨之迎刃而解。例如在學Unit6 I’m more outgoing than my sister!這一單元時，為了讓同學們更好的理解形容詞和副詞的比較級，我找了一些學生們耳熟能詳的圖片，如孫悟空和豬八戒、大頭兒子和小頭爸爸，喜羊羊與灰太狼等，同學們對這些角色很熟悉，所以說起來也很容易。我首先要求學生對圖片進行簡單描述（比如：Sun Wukong is very brave and very clever. Zhu Bajie is very lazy and likes eating .等等），學生們熱情很高，積極舉手發言，從不同角度分析每一個角色。然后進行對比(例如:Sun is thinner than Zhu. 等)，學生們在多媒體的幫助下很快便掌握了形容詞和副詞比較級的用法。

三、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響著學生的情感和意志，融洽的師生關系能促使學生對教師言行的認同，從而激發學生的學習熱情。“親其師，信其道”，學生喜歡某位教師，就喜歡上某位老師的課，其課堂氣氛也會很活躍，學生的學習興趣也會很高漲。因此，教師要重視感情投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在課堂教學中創造出輕松自由的學習氛圍，讓學生感覺到老師很親切。學生有了安全感，才敢大膽講英語，知識也就不那么難學了。

另外，師生思想上的共識，也必然強化師生之間的相互信任，從而形成雙向配合的教學關系，這是中學英語教學取得成功至關重要的前提。

關注學生的情感和情緒狀態，以有趣的教學內容和有吸引力的教學活動來維系學生的積極情感，邁向教學活動的第三境界，應該成為青年教師新的理想追求。