小學低年級學生閱讀興趣的培養

摘要：閱讀是語文教學必不可少的，特別是低年級學生，讓他們養成閱讀習慣是非常重要的，這將會讓學生一生受益。“書讀百遍，其義自見”，這也充分說明了讀能促進理解，所以從低年級起，就要強抓閱讀，培養興趣。教學中，教師要為學生設置閱讀場景，引發低年級學生的閱讀興趣；要善于借助教學輔助材料，激發學生愛讀；要采取靈活多變的形式，讓學生想讀。讓學生充分享受閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學低年級；學生；閱讀興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-142-01

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢?現結合自己的教學經歷談幾點體會。

一、設置閱讀場景，引發閱讀興趣

閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，必須循循善誘，逐步培養興趣。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會等。 低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講。這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《動畫世界》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。

二、借助教學圖片，實物等，激發學生愛讀

《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話。課文導語是上好每節課的前提，如果導語設計得好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，我出示圖片：牛尾巴、兔子尾巴，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地。就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引。

三、采用靈活多變的教學形式，誘導學生想讀

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。 把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現在的小路變成了。如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等三句話，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。 總之，在閱讀實踐中，培養低年級學生閱讀習慣非常重要。教師要努力讓學生把閱讀當作一種習慣。調動學生自主閱讀的興趣，鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。