如何培養低年級學生數學口語表達能力

摘要：在小學數學教學中，普遍存在一個特點，多數教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力、應用題解題能力而忽略了對學生的動手動口能力的培養，教學的要求停滯在了“學生只要會做或能做對就行了”的較淺層次了，而如何培養學生的綜合素質是現在每一位新時代教師共同關注的熱點話題。從培養低年級學生數學口語表達能力的意義、現狀及在教學中如何有效培養學生口頭表達能力三方面來講述。

關鍵詞：現狀分析；口語表達能力；數學語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-141-01

一、低年級學生數學口語表達能力現狀之分析

在課堂上，每一個學生的口語表達能力不盡相同，有的學生說話支支吾吾，說不出所以然，而有的學生卻思路清晰，滔滔不絕。那是什么原因造成這些差異？針對課堂教中出現的諸多問題，為了更好地找出問題癥結，我對我自己所任教30多年的低年級學生口語表達能力的教學經驗：

隨著新課程的開始，現在數學用什么手段來實現教學要求呢？試想一下，我們課堂教學中仍存在這樣的問題：教師講得過多，越到高年級越是如此，學生說的機會很少。課堂里，教師講，學生聽，學生的學習積極性很難調動起來，有的學生已經會了還要聽——煩；有的學生不會還不愛聽——難；學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習，放學后還許多形式的作業，機械的重復，加重了負擔，使學生失去了學習興趣。現在要求向“四十分鐘”要質量，要提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔。數學課的教學方法隨著社會的改革也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實踐動手操作等手段外，教學中要加強對學生動口說的培養訓練，要創造條件讓學生說，通過說增強學生學習的興趣，從而優化課堂氣氛，提高教學效果，因此有計劃地對學生實施動口說話能力的訓練是勢在必行的。

二、培養低年級學生數學口語表達能力之方法

小學階段，由于年齡特點，要讓學生多讀多講，理解其意，不要停留在死記硬背上，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出朗朗上口，加深理解，學以至用。通過設計的各種練習，切實理解掌握這部分基礎知識。

1、為學生構建說數學的和諧平臺，讓學生敢說

教師和學生之間應該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，根據教學需要，及時進行角色的轉換，師生之間成為新知識的共同學習者，探索者和傾聽者。作為教師應該盡可能減少統一要求，容忍學生的不同意見，甚至鼓勵學生嘗試錯誤，要善于站在學生的角度和立場理解學生，特別表揚敢于發言的差生。讓學生有足夠表現和表達自己思想的勇氣和機會，促使學生親歷學習的全過程，讓課堂真正成為學生唱主角的“舞臺”要這種民主、寬容、和諧的環境中，學生“說數學”能力充分發展提高，學生的創造意識萌發顯現。

2、為學生提供說數學的內容，讓學生想說

（1）憑借圖表想象說

人教版一、二年級的數學書上，很多例題和練習都是以圖表的形式出現的，這種形式符合低年級學生的年齡特點，他們樂學、易學。因此我們要好好利用教材。如教10以內加減法時，結合書中插圖，在列式之前，我都讓學生先說一說圖意，在說的同時，用小手指指劃劃；然后采取個人說、同桌說、小組說……學生的想象力是無限的，雖然他們有時表述得不大清楚，但學生掌握了看圖的方法，解題的思路，所以我們要保護好他們的積極性，迸發出更多的、更耀眼的火花。

（2）述清題意明確說

通過讓學生敘述題意，既利于促進學生理解題意，弄清題目中的數量關系，又利于學生數學語言的積累，發展學生的抽象思維，對應用題的教學十分有利。前蘇聯心理學家家里培林把“有聲的語言”看作是外部物質活動向內部心理活動轉化過程中一個必不可少的中間環節，敘述題意，有助于學生注意集中于任務的重要特征和關鍵點上，有助于知識的編碼和貯存。通過敘述，學生明確了題目中的數量關系，并且通過抽象語言來表述形象的圖意，利于學生形象思維和抽象思維之間的相互聯系，可很好地提高學生解決應用題的能力。

（3）感知操作抽象說

在教學中要重視 學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。教師要充分利用教材中教學具操作過程等，指導學生仔細觀演示過程，并讓學生口述，加深對算理、算法的理解，使知識內化。

例如：“9加4”的教學，當學生想出多種思路算出9＋4＝13后，為突出基本思路的回歸，我讓學生到黑板前面移動小球進行操作（老師提供的教具是：10個格的盒里，放 9個球，盒外邊放4個球）。在操作過程中，學生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確。這里，操作、思維、表達構成了相輔相成的交互過程，學生掌握了“湊十法”這種基本思路，為他們以后學習“8加幾”、“7加幾”等20以內進位加法，提供了思維支撐。

教學實踐證明，結合數學特點，努力創設和諧的、開放的教學情境，激發學生的興趣，給學生開拓一個廣闊的思維空間，對學生加強數學口語表達能力的訓練，久而久之，既能提高學生數學語言的表達能力，又能促進思維能力的進一步提高。