加強自主合作 提高大班額英語教學質量

摘要：教師在認真備課、講課生動的基礎上，還要充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情。

關鍵詞：學習小組；教學活動；教學方法

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-131-01

我們學校地處縣城的中心位置，四周環繞著商業區及民宅，地理環境等客觀因素決定了我們學校都是大班額。最小的班也有六七十個人，因此大班額教學問題就是一個非常重要的問題，班級學生數量的增多，學生成績參差不齊，意味著教學任務的增加，教師平均分配給每個學生的時間就會減少，但教學活動要開展，教學任務要完成，那么怎樣來平衡這兩方面的矛盾呢？我認為只有充分調動起學生自主學習的積極性才能解決這個難題。多年的英語教學生涯中，我深感以往的那種以“語法為綱，翻譯為方法的教學模式”已經不能適應新的教學，新課改的實行如一縷春風吹開了我多年的疑惑。要達到大綱提出的教學目的，就必須對英語教學進行徹底的改革，提倡自主學習在教學實踐活動中，老師要多引導學生自主學習，變老師主導為學生主導，提倡學生在相互學習、相互探討過程中形成自己的學習方法和思路，不斷提高學習成績下面就談一談我在這方面的幾點做法：

一、合理構建學習小組，發揮學生自主合作學習的優勢

學生人數過多，單依靠教師個人的力量是不夠的，那么我們可以把學生分成多個小組，每個小組人數低于8個人，組成pairwork/groupwork，把英語基礎好發言積極的學生選為小組長，并且加以培養，組長帶動組員參與，讓小組內同學之間互相聯系與幫助，小組長起到督促檢查即小老師的作用，并在課余時間指導和幫助成績稍差的學生，形成幫扶關系，起到良好的表率作用。那么在小組活動這種形式中，教師可以根據情況，適時調整組員，對成績好的小組，提高訓練的要求。另外，針對學生爭強好勝，愛出風頭的心理特點，也可以在課堂上以各種形式的競爭作為催化劑，讓各個小組比學習，比紀律，既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。

二、嘗試課堂教學的不同組織形式，讓每個學生都參與到教學活動中來

改革傳統大班額教學中老師講、學生聽的單一形式，積極在大班額中嘗試小組教學和個別教學。教學時要充分信任學生，多給學生一些表現的機會，多給學生一些活動的空間，學生將多一些成功的體驗，并真正點燃學生智慧的火花。在實際教學中，多采用先練的方法，放手讓學生嘗試，使學生在嘗試中體會成功。學生經過自己艱苦探索，取得成功后就會對下面的學習產生了濃厚的興趣。經過學生自己的探索，再由其他同學質疑其結論，學起于思，思起于疑。為了使學生的參與更有效，我設計了一個“我當小老師”的活動，在每次活動之前，我讓學生先在小組內發言、交流，在有限的時間內讓每位學生都表達自己意見，對別人的意見發表自己的看法。我在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究。學生講課時，我只是以學生的身份參與討論，讓學生用自己的語言交流、合作、學習。出乎意料的，這種方式大受學生歡迎，他們離開了束縛已久的座位走上另一個廣闊的舞臺——講臺，個個積極準備，自信滿滿，聽課的學生也學得認真，還積極爭取下次講課的機會讓他們在快樂中合作，在探究中學習，從而改變了傳統的在聽中學、在“教”中學、在“問”中學的情況，教師也不再是權威的講授者、知識的傳聲筒，而是學生的合作伙伴。

三、實施發展性差異教學，逐步解決大班額班級學生存在的兩極分化現象

教學設計很嚴謹，必須要有層次性。這樣才能提高學生的學習興趣，從而讓學生們做到自主合作。首先要把知識層次化。根據大綱要求的目標將每堂課的知識內容分為易，較易，較難。難四個層次，以滿足不同學生的需要，使學生獲得學習的成就感。其次把操練層次化。即遵循由易到難，循序漸進的原則，是操練目標明確，逐步深入。教師要把學生的客觀差異視為一種可供開發利用的教育資源，根據學生的個性特長學業成績等自身特點施以個體適宜性和針對性的導學，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，更好地開發學生潛能，使學生的個性特長更充分地發揮，進而使全體學生都得到發展。我還在班級中實施好幫差的活動，這樣都有利于學生自主學習。

四、根據教材及學生的不同情況，設計不同的教學方法

大班額的學生，由于人數多，學生的個別差異也大，所以，在教學中，針對不同的課型、教學內容，宜采用不同的方式方法進行教學。例如新授課提問時，一般以接受能力較強的優生和中等生回答為主，要求學困生要認真傾聽別人的想法并與自己對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優生解題的思路；練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優生和中等生加以補充、修正。這樣，既照顧了優生急于表達自己見解的心情，同時也使得學困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

五、鼓勵質疑，培養信心

大班額的學生由于人數多，教學時如果“一刀切”、“滿堂灌”，極易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此我經常教育學生，在掌握知識的基礎上，要相信自己，大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣，他們經常能指出我在教學中故意出現的一些失誤，提出不懂的問題與大家共同探討，意見不同時還能積極地與其它小組開展辯論。長期的訓練，會使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣。其實在學生質疑中，就是發揮了他們的自主學習積極性。

總之，我認為要想在大班額中取得良好的教學成績，除在認真備課、講課生動的基礎上，還要充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情。發揮學生自主學習的積極性，使學生始終保持對知識的濃厚興趣和好奇心。同時，教師還要大膽突破大班額教學時空的限制，為不同層次的學生提供各種參與學習的機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補，從而提高大班額整體教學質量。